這兩天，杭州觀成中學(xué)的家長們，陸陸續(xù)續(xù)收到一封從學(xué)校寄來的信。打開一看，是一份“家長期末成績單”。在孩子眼里，你是不是“好家長”，這份成績單一目了然。有人得了滿分的10個A＋，也有人不及格，需要反思。不少家長看信后都感慨，“自己在孩子心目中的感覺，怎么和想象中的不太一樣？”（7月12日《錢江晚報》）

　　“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰。”談到對孩子的教育話題，既有諸多的傳統(tǒng)經(jīng)驗，更有不少的創(chuàng)新之舉。杭州這所中學(xué)寄出的這份“家長成績單”，讓人眼睛一亮，也確有其現(xiàn)實裨益：良好的教育，本來就不該是單向灌輸，而需要雙向的溝通和觸動。人們常說的“家?；?rdquo;，究竟應(yīng)當(dāng)如何來“動”？依我之見，家長樂于和善于“讓孩子評分”，體現(xiàn)的正是一種身教擔(dān)當(dāng)。

　　喜歡唱歌的人，常會講“音樂無國界”這句話。由此及彼，在扎實做好對孩子教育的方式方法上，要說也存在“妙招共分享”的一面。比如，筆者通過網(wǎng)絡(luò)檢索發(fā)現(xiàn)，前述杭州的這份“家長期末成績單”，似乎就借鑒了德國的“父母成績單”。在德國，每逢月末，孩子都會根據(jù)當(dāng)月的實際生活情況，對父母的行為進(jìn)行評分。父母看過這份“成績單”后要簽署意見，再由孩子交給老師。顯然，這種“月評”機制之下，父母會更加客觀地看待自己的教育方法，并積極與學(xué)校展開合作。

　　對照而看，德國的“父母成績單”和中國的“家長成績單”，在評分項目上確鑿大同小異、頗為相似。其中，像“父母彼此間和睦相處，互敬互愛”“父母能積極學(xué)習(xí)，提高對我的教育能力”“父母從不溺愛我，都耐心指導(dǎo)我做力所能及的家務(wù)，培養(yǎng)我的獨立能力”等評分點，無疑都是“身教重于言教”的著力所在。都說“父母是孩子的一面鏡子”，父母是個積極上進(jìn)的人，孩子也會被帶動著積極向上。那么，這樣的“家長成績單”，就值得多多嘗試和推行。

　　家長要有“讓孩子評分”的身教擔(dān)當(dāng)。所以針對杭州那所中學(xué)的創(chuàng)新做法，我還覺得，“家長成績單”不必只是期末才發(fā)，不妨更進(jìn)一步，做到“早發(fā)”和“常發(fā)”。以德國為例，媒體披露從孩子小學(xué)階段開始，就要求來給父母“評分”，而且是每月都評。這種“評法”是否可行？我以為是利多弊少。因為，很多方面，“從娃娃抓起”其實更有利于形成觀念、打?qū)嵒A(chǔ)，也能促使家長及早自醒、進(jìn)入“角色”。

　　歸根到底，多些“家長成績單”的教育互動，其關(guān)鍵所求，就是讓父母精準(zhǔn)而為，努力做好孩子的良師益友。事實上，不同年齡段的孩子，有不同的養(yǎng)育要求，孩子在什么年齡段最需要哪些幫助，父母若能做到了如指掌，這樣在孩子教育方面，才會使“遺珠之憾”越來越少。換句話說，孩子教育的問題拖不得也慢不得，一些教訓(xùn)也足以警醒我們：隱患需要及早消除，等父母覺察必須幫孩子糾正的時候，或許就會很難辦了。（司馬童）