補齊短板 實施人才引進戰(zhàn)略

　　“好老師難留住，年輕的優(yōu)秀教育人才又不愿回來。”龍巖一中辦公室主任蘇秀揚坦言，這是目前龍巖許多中小學(xué)的師資現(xiàn)狀，“龍巖跟許多沿海城市存在差距，近幾年教師的整體流失率較大”。

　　針對現(xiàn)狀，根據(jù)《中共龍巖市委關(guān)于實施人才強市戰(zhàn)略的決定》，2016年龍巖市在我省山區(qū)市中率先啟動優(yōu)秀教育人才引進戰(zhàn)略。同年，龍巖市教育局出臺《關(guān)于選拔引進優(yōu)秀師范畢業(yè)生的公告》，在政策上傾斜，并組織人員分赴北京、上海、南京等13所“985”高校、教育部直屬師范院校進行人才宣講。

　　好政策，引“鳳”來。當(dāng)年報考龍巖市中小學(xué)教師崗位人數(shù)有400多人。2017年8月，首批符合招生條件的47名優(yōu)秀高校畢業(yè)生全部到崗到位。

　　“吸引我回龍巖的是引進老師的力度。”龍巖一中生物老師陳洋芳告訴記者，2017年從廈門大學(xué)生態(tài)學(xué)研究生畢業(yè)，她和許多年輕人一樣憧憬大城市的生活，不過再三權(quán)衡，作為龍巖本地人，回鄉(xiāng)就業(yè)當(dāng)老師，成了她最現(xiàn)實的選擇。

　　根據(jù)政策，像陳洋芳這樣引進的優(yōu)秀畢業(yè)生，簽約5年內(nèi)，除享受用人單位同級別員工工資、福利等待遇外，每月還能拿到3000元生活補助，并給予30萬元一次性安家補助費。此外，5年期滿后，還可續(xù)約，享受一定的優(yōu)惠政策。

　　實際上，政策吸引的不僅是本地優(yōu)秀畢業(yè)生返鄉(xiāng)，外地優(yōu)秀畢業(yè)生也紛紛來龍巖扎根。“無論從待遇還是保障上都非常給力，讓身為外地人的我免去許多后顧之憂。”龍巖一中歷史教師陶傳祥告訴記者，從蘭州大學(xué)中國史研究生畢業(yè)后，來自河南的他通過選拔，最終選擇簽約來巖工作。

　　“優(yōu)中選優(yōu)，這批高校優(yōu)秀畢業(yè)生為學(xué)校及時注入新鮮血液，起到優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)的作用。”蘇秀揚介紹，2017年，龍巖一中引進優(yōu)秀高校畢業(yè)生共13人，學(xué)校還進行崗前培訓(xùn)、輔導(dǎo)等措施，幫助他們提升業(yè)務(wù)水平。

　　與此同時，一項引進名師、名校長的計劃出爐。龍巖市教育局及時制訂引進名師、名校長方案，出臺優(yōu)惠政策，吸引優(yōu)秀教育人才來巖工作。2018年，龍巖市教育系統(tǒng)計劃引進6名名校長、20名名師以及60名具有3年工作經(jīng)驗的優(yōu)秀骨干教師。

 　 師徒結(jié)對 培育本土名師名校長

　　除了教育人才“引進來”，培養(yǎng)和提升本土優(yōu)秀教師隊伍，成了一種更直接、更現(xiàn)實的選擇。

　　2017年，龍巖市制定出臺《龍巖市名師、名校長工程實施方案》，計劃在全市遴選360名“龍巖市名師”及30名“龍巖市名校長”，通過獎勵機制，打造一批優(yōu)秀骨干教師人才隊伍。建立本地優(yōu)秀教師、校長與省級名師、名校長師徒結(jié)對工作機制，成為本土教師人才隊伍再造的關(guān)鍵一環(huán)。

　　2017年5月，福建省“十三五”中小學(xué)名師名校長培養(yǎng)工程啟動，35個省名校長工作室與龍巖市78位優(yōu)秀校長、23個省級名師工作室與龍巖市74位優(yōu)秀教師共同簽訂了師徒結(jié)對協(xié)議。

　　通過“一對一”傳授教導(dǎo)，在提升教師整體素質(zhì)及教學(xué)水平方面作用凸顯。對此，上杭縣第一中學(xué)高三語文教師張柏元深有感觸。通過幫扶結(jié)對，他成為福建省應(yīng)用恒中學(xué)語文名師工作室的幫扶對象，經(jīng)過導(dǎo)師一年多手把手教學(xué)指導(dǎo)，“我的教學(xué)水平得到很大提升，今年高考，學(xué)校普通班語文最高分出在我班上，學(xué)生語文科及格率接近100%”。

　　“師徒結(jié)對”由導(dǎo)師制訂課題、培育計劃與目標(biāo)，定期指導(dǎo)成員開展課題研討、理論學(xué)習(xí)、組織聽名家講座等內(nèi)容，還可外出學(xué)習(xí)考察、交流研討。

　　6月14日，“山海協(xié)同·教育共進”福建省小學(xué)名校長黃堅定工作室和林水河工作室教育教學(xué)研討活動在龍巖師范附屬小學(xué)分校舉行。作為林水河工作室的核心成員，龍巖紫金山學(xué)校校長林夏慧在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下全程參與雙方共建、交流活動。

　　“師徒結(jié)對的形式非常好，起到傳幫帶的作用。”林夏慧告訴記者，導(dǎo)師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對“徒弟”的治校能力、辦學(xué)能力及教育研究能力進行定期輔導(dǎo)或跟蹤指導(dǎo)，讓更多像她一樣的年輕校長掌握教育管理的新理念、提高教育管理水平。

　　“交流活動可以充分發(fā)揮名校長工作室的輻射、引領(lǐng)和示范作用，讓年輕一代校長快速收獲、成長，培養(yǎng)教育管理人才。”龍巖市松濤小學(xué)校長林水河介紹，由他創(chuàng)辦的“福建省小學(xué)名校長林水河工作室”擁有7名核心成員，2名研修成員，通過師徒結(jié)對，力爭在三年內(nèi)，成員所在學(xué)校辦學(xué)水平大幅提升，形成辦學(xué)有特色，并在本市范圍內(nèi)有一定示范引領(lǐng)作用的品牌化學(xué)校，“同時，促進這些優(yōu)秀校長專業(yè)化成長，成為學(xué)者型、專家型校長，培養(yǎng)1~3名省級名校長或市級名校長”。