“坑爹的期中考，悲催的分?jǐn)?shù)……表示掛了數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，物理比及格線只高了三分，傷不起啊有木有！”
還有一些孩子邊曬成績(jī)邊自我反?。?
“化學(xué)爛透了，看錯(cuò)題再加上‘抽風(fēng)’的低級(jí)錯(cuò)誤數(shù)不清，沒(méi)上平均分；語(yǔ)文一向不好，這次仍然該怎樣還怎樣，該不會(huì)的還是不會(huì)，不說(shuō)了。英語(yǔ)出人意料地拿了個(gè)班級(jí)第一，數(shù)學(xué)全班第二，物理滿分?！?
“節(jié)哀吧，自己當(dāng)初怎么不好好學(xué)呢？6科總分不過(guò)560，我不知道該說(shuō)什么，欲哭無(wú)淚……英語(yǔ)尤其糟，我最大的愿望就是讓全世界都說(shuō)中文?！?
有意思的是，在各學(xué)生吧里的考試帖后，還吸引了不少“過(guò)來(lái)人”的回帖，于是，大家發(fā)出了“我也是這樣被打擊過(guò)來(lái)的”、“苦逼的孩子各有各的悲慘往事”的共鳴。
主張
半期考后，補(bǔ)缺補(bǔ)漏不背包袱
半期考后，各校都安排了家長(zhǎng)會(huì)，不少掛了科或是考砸了的孩子表示 “鴨梨（壓力）很大”。有些孩子甚至沉默寡言，萎蘼不振。廈門六中劉美蘭老師說(shuō)這是“半期考后綜合癥”的表現(xiàn)。
接受采訪時(shí)，劉美蘭老師剛接完一個(gè)高一學(xué)生家長(zhǎng)的電話，家長(zhǎng)說(shuō)的就是因?yàn)楹⒆影肫诳伎嫉貌缓?，不想到學(xué)校上課了。劉美蘭老師說(shuō)，這種情況也不是個(gè)例，特別是在高一、初一起始年段，問(wèn)題會(huì)更加突出。
“比如這個(gè)高一的孩子，對(duì)自己的期望值比較高，他認(rèn)為考不好拉了班級(jí)的平均分，在同學(xué)面前樹不起威信，很沒(méi)有面子?！眲⒚捞m老師說(shuō)很多高一的孩子面臨新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的學(xué)習(xí)目標(biāo)、新的學(xué)習(xí)方法時(shí)，缺乏充分的心理準(zhǔn)備和正確的行為措施。特別是一些“慢熱型”的孩子，不適應(yīng)新年級(jí)的學(xué)習(xí)生活是常有的事。他們?nèi)狈α己玫男膽B(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)中的挫折，缺乏正確的方法和堅(jiān)強(qiáng)的意志去克服學(xué)習(xí)中的困難，容易不斷復(fù)制第一次的失敗，以致最終成為“后進(jìn)生”。
劉美蘭老師分析，考不好有以下幾種情況：
一是孩子主觀上很認(rèn)真，但由于受到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面的制約，進(jìn)步甚微，家長(zhǎng)也認(rèn)定孩子比較笨，長(zhǎng)久暗示，學(xué)生也對(duì)自己沒(méi)信心。
二是孩子很想認(rèn)真學(xué)習(xí)，但習(xí)慣不良或是找不到合適的方法。這類孩子常常受到來(lái)自家長(zhǎng)和老師的批評(píng)指責(zé)，其實(shí)孩子內(nèi)心很糾結(jié)。
