美好源于珍惜
木心（陳丹青的導(dǎo)師，編者注）說(shuō)：“人生，無(wú)非欲望和厭惡?！笨释磽碛械拿篮檬挛铮玫胶鬂u漸地厭惡。我以為，“參差百態(tài)乃幸福之源?！泵總€(gè)人只要珍惜自己所擁有的，便會(huì)發(fā)現(xiàn)美好，產(chǎn)生幸福感。
或許是因?yàn)榫嚯x產(chǎn)生美，人們總認(rèn)為別人的東西更美好。正如漫畫(huà)中，當(dāng)花瓶是別人的時(shí)候，這個(gè)人覺(jué)得花瓶真精美，到了自己手中卻又不盡如人意。其實(shí)，這是人的通性，總是對(duì)未得到的事物懷有美好的幻想，從而產(chǎn)生欲望，對(duì)已擁有的事物吹毛求疵，而漸生厭惡。
《山那邊的幸?！芬晃闹?，山里的孩子羨慕城里的孩子有明亮的教室，城里的孩子又渴望大自然中的鳥(niǎo)語(yǔ)花香。人總是有追求美好之心，也正是這一顆愛(ài)美的心促使我們熱愛(ài)生活，并不斷去追求還未擁有的美好。
其實(shí)，全面地分析、理性地看待可以使我們對(duì)事物的了解更透徹。也更能明確自己所真正想要的，而不會(huì)為追求事物本身光鮮亮麗的表面而費(fèi)心力。如果漫畫(huà)中的人認(rèn)真分析后，會(huì)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)品并沒(méi)有那么精美，自己也不是真心地喜愛(ài)。便無(wú)須費(fèi)盡心機(jī)從友人手中獲得，他會(huì)有更多心情去欣賞真正的美?！锻郀柕呛分兴罅_這樣說(shuō)：“如果我也像大多數(shù)人那樣把早上和下午賣(mài)給社會(huì)，那我的生活還有什么意義？”如果生活中，大家也能識(shí)破財(cái)富的空虛而不去炫富，也能摒棄權(quán)力的罪惡而不去貪污，也能發(fā)現(xiàn)人性的美好而不豎起心墻……我們只有如卡爾維諾那樣，深入這個(gè)塵世，在霧朦朦的早晨呼吸空氣，才能更深刻地了解這個(gè)塵世，才能讓神性支配我們的靈魂，而非被欲望支配。
“你煽情，我煽智。”在這樣一個(gè)越來(lái)越不理性的社會(huì)中，我們要始終保持理性的思考，追求真正的美好，而不被表象所迷惑，追求審美，而不僅是一個(gè)精美的花瓶。
以珍惜的態(tài)度面對(duì)生活，我們可以發(fā)掘出更多的美好，我們可以領(lǐng)悟幸福的真諦。西化中的中國(guó)似乎總覺(jué)得西方社會(huì)更民主，青年學(xué)者熊培云在《思想國(guó)》中也不斷稱贊法國(guó)人對(duì)歷史的尊重，我卻認(rèn)為，中華文化也有許多值得驕傲之處，我們要去發(fā)現(xiàn)并珍惜它們。辜鴻銘上課時(shí)這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“讓你們學(xué)習(xí)英文詩(shī)，是為了你們將中國(guó)人的平和、寬容去曉諭那些四夷之邦?！弊鳛橹袊?guó)人，我們要意識(shí)到我們自己的文化的優(yōu)越性，珍惜并發(fā)揚(yáng)它們。作為一個(gè)普通的人，我們也要珍惜生活中的點(diǎn)滴。金圣嘆曰：“炎暑夏日，切綠沉西瓜于朱紅盤(pán)中，不亦快哉?！笨梢?jiàn)，只要珍惜生活，點(diǎn)滴都是美好。
如漫畫(huà)中得到藝術(shù)品的人覺(jué)得它不怎么精美一般，許多人置身于中國(guó)社會(huì)，也對(duì)她不怎么滿意。其實(shí)，只要我們更理性地獨(dú)立思考，去發(fā)現(xiàn)社會(huì)中的美，去珍惜這樣一個(gè)還算和諧的社會(huì)，她還是美好的。
“參差百態(tài)乃幸福之源?！敝灰湎Р灰粯拥淖约?，人人都是精美的藝術(shù)品，只要珍惜我們這個(gè)獨(dú)特的社會(huì)，她也是一件精美的藝術(shù)品。
簡(jiǎn)評(píng)：文繼炬（廈門(mén)一中教師）
本文以“珍惜”立意，強(qiáng)調(diào)了在現(xiàn)實(shí)中國(guó)應(yīng)該有一顆寬容之心，理解“參差百態(tài)乃為幸福之源”的道理，熱愛(ài)現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)中國(guó)文化。
行文中引述的相關(guān)素材可見(jiàn)作者閱讀面的廣泛，但是與上兩文相比，此文的不足非常明顯。首先，論述的核心問(wèn)題把握不準(zhǔn)，標(biāo)題是“美好源于珍惜”，文章應(yīng)立足于論述珍惜擁有的價(jià)值，為什么要對(duì)所擁有的生活加以珍惜，原因不能清楚闡述，會(huì)給人平面化、結(jié)論化的印象；其次，對(duì)畫(huà)面內(nèi)涵的理解有膚淺生硬的毛病，畫(huà)中人對(duì)擁有之物失去了美感，是不是僅僅因?yàn)樗麤](méi)有理性地觀照物品？再次，語(yǔ)言的表達(dá)尚有?嗦不通、言過(guò)其實(shí)的地方，讀來(lái)缺乏一氣貫通之感。
總之，推出此文，意在提醒考生注意，在要求“文體特征鮮明”的考試背景下，應(yīng)當(dāng)讓自己的議論文論證說(shuō)理的成分更加明顯一些。
