臺海網(wǎng)5月10日訊 （海峽導(dǎo)報記者 魏文）上周，廈門二中葉湘瀚老師告訴我們，論述類文本閱讀的精髓在于把握寫什么、為什么寫、怎么寫。今天，廈門同安一中的李莉莉老師將撰文為大家解讀文學(xué)類文本閱讀技巧，這就是：“讀懂”、“審明”、“述準(zhǔn)”。
易錯點
文學(xué)類文本閱讀考查的主要文體是散文和小說。備考時要牢記三個關(guān)鍵：讀懂、審明、述準(zhǔn)。下面，我們先結(jié)合廈門2012屆考生在上學(xué)期期末質(zhì)檢和省質(zhì)檢中的答題情況分析考生的常見失誤。
閱讀粗略 就題解題
例題：（廈門市高三上學(xué)期期末質(zhì)檢卷 《五九》第14題）小說開端部分對張丙的外貌和神態(tài)描寫，有何作用？
誤答：通過描寫張丙的外貌與神態(tài)，生動形象地展示了一個窮苦老百姓的形象，說明底層貧苦市民在當(dāng)時社會風(fēng)氣下遭受迫害，很痛苦，從側(cè)面反映當(dāng)時社會的淪落，風(fēng)氣的低下。
解析：未能整體把握文章內(nèi)容，就題解題，沒能聯(lián)系下文主人公的典型語言“中國人是無望的”和他打抱不平的行為來思考。
參考答案：起到反襯的作用，以他瘦弱、無神的外表襯托他的正義勇敢和對國人國事的關(guān)心。
疏于審題 答非所問
例題：（省質(zhì)檢卷《天池浪漫曲》第15題）文章的標(biāo)題是“天池浪漫曲”，全文主要內(nèi)容卻是王洛賓的故事，這矛盾嗎?請就此問題談?wù)勀愕目捶ā?/P>
誤答（節(jié)選）：不矛盾。首先，以“天池浪漫曲”為題，設(shè)置懸念，激發(fā)讀者興趣。
解析：題目問的是標(biāo)題與王洛賓故事之間的關(guān)系，答的卻是標(biāo)題的作用。
層次不清 要點疏漏
例題：（省質(zhì)檢卷《天池浪漫曲》第15題）（題目見失誤分析2）
誤答：不矛盾。①以“天池浪漫曲”為題與王洛賓作曲家的身份相呼應(yīng)。②以描寫天池襯托出對王洛賓的仰慕。③以游天池為線索引出對王洛賓的想念。
解析：考生答的第一點寫出標(biāo)題中的“曲”與王洛賓身份的聯(lián)系，符合要求。第二、三點內(nèi)容有交叉之處，且未扣關(guān)鍵詞“浪漫”進(jìn)行分析，以致疏漏了要點。
備考點津
一、讀懂
文學(xué)類文本閱讀注重考查整體把握文本的能力，即便是考查詞句在文中的作用這樣看似“局部”的試題，都與文本中心緊密關(guān)聯(lián)。觀照全文，讀懂文意，解題才能有的放矢。
1.由形探旨，思考形象與形象、形象與意義的關(guān)系。
這里的“形”指文本中的人、事、景、物。形象性是文學(xué)類文本的特點，讀小說要從具體的人和事推及“人”乃至社會特點；讀散文，要通過文中的“形”把握作者寄寓其中的深意。
提醒：思考形象與形象、形象與意義的關(guān)系，就是探尋主旨的過程。
2.邊讀邊悟，梳理整合。
表達(dá)作者情感思想的句子往往散布在文章各處，閱讀時不能走馬觀花，應(yīng)邊讀邊悟。如讀《走進(jìn)騰格里》前三段（文本見《考試說明》），第一段“小孩子似的”說明單純，第二段“甩”、“多余的東西”表現(xiàn)出對身后世界的不滿，第三段“就這幾樣?xùn)|西”意味著簡單，前三段作者的思想已現(xiàn)端倪，考生邊讀邊悟后再梳理整合，文章的主旨就能明了。
3.尋“蛛絲馬跡”，把握關(guān)鍵處和隱含信息。
關(guān)鍵處包括標(biāo)題，文中概括性或含情感元素的語句，反復(fù)出現(xiàn)的詞語和句子，揭示主題的中心句，升華主題的結(jié)尾句，標(biāo)識文章脈絡(luò)的過渡句等。
隱含信息包括作者，文后有時出現(xiàn)的注釋，寫作時間和地點以及文章出處等，它們可能有助于對文章內(nèi)容的把握。尤其是注釋，往往是命題者為幫助考生理解文意而搭的橋。
提醒：讀懂文章之后再讀選擇題，避免先入為主。
文學(xué)類文本閱讀的選擇題是五選二，這意味著五個選項中有兩個或三個是設(shè)錯項，若先讀選擇題，可能會被設(shè)錯項誤導(dǎo)。
二、審明
1.選擇題：細(xì)看要求，立足于整體。
2010年福建卷 《春風(fēng)》的選擇題要求選 “正確的”，2011年《走進(jìn)騰格里》則要求選“不正確的”，看清要求能避免無謂的失分。
對細(xì)部進(jìn)行分析的選項也可能需要整體把握。如《走進(jìn)騰格里》的選擇題A項考查對第2段語句的理解，需聯(lián)系文末的“精神”、“靈魂”方能準(zhǔn)確判斷。
2.簡答題：
首先要分析題干關(guān)鍵詞，明確題目顯性要求。題目中包含解題的鑰匙。如《走進(jìn)騰格里》第14題問月光牽動人的“最深處最悠遠(yuǎn)的東西”有哪些。這意味著所答須是“月光牽動”的對象；須是“最深處最悠遠(yuǎn)”的，而非淺層次的東西；“哪些”說明要分點作答，“聯(lián)系上下文”談“你的理解”意味著要整體觀照，找出關(guān)鍵句并加以概括。
其次要依據(jù)文體特點，思考題目的隱性要求。如2011年山東卷《審丑》第20題要求賞析語句“不少人默默地注視著曾老頭，每張臉都僵硬，盛著或含蓄或顯著的惡心”。此題若能從小說的特點出發(fā)，思考寫“不少人”與主要人物“曾老頭”的關(guān)系，就能明白這是側(cè)面描寫。答題思路是明確手法，說明手法的具體運用及表達(dá)效果。
三、述準(zhǔn)
1.整體觀照，避免疏漏或重復(fù)。
一要整體研讀兩道簡答題，避免重復(fù)。
規(guī)范試題不會出現(xiàn)考查內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象?？捎械耐瑢W(xué)在答《天池浪漫曲》第14題“寫天池冷艷而悲壯之美有什么作用”時談到天池的悲壯與王洛賓人生滄桑的關(guān)系，在答第15題時把這一內(nèi)容也寫了進(jìn)去，殊不知第15題要緊扣標(biāo)題關(guān)鍵詞“浪漫”進(jìn)行探討，談“滄桑”不合要求。所以，要表述準(zhǔn)確，須對兩道簡答題作整體觀照。
二要立足全文，避免疏漏。
試題中對細(xì)部的考查，往往涉及對文章的整體把握，《五九》第14題正是如此。（參見失誤分析1）
2.以文為據(jù)，但不盲目照抄原文。
從原文中摘取關(guān)鍵詞作為答案要點，言之有據(jù)，有利于得分，但注意不要完全照搬原文。文本中概括性的內(nèi)容可摘取，具體形象的內(nèi)容則需概括提煉。如《走進(jìn)騰格里》第14題，答“生命出現(xiàn)之前的海潮，母性的血液”就不能得分。
提醒：高考評改《走進(jìn)騰格里》兩道簡答題時明確規(guī)定照抄原文不給分。
3.理清層次，分點作答，避免語病和錯別字。
例題：（省質(zhì)檢卷《天池浪漫曲》第15題）（題目見失誤分析2）
優(yōu)秀答案：我認(rèn)為不矛盾。（1）王洛賓本身是一名歌手，“曲”既點明了身份，與人物相呼應(yīng)；（2）“浪漫”更是概括了王洛賓傳奇的一生，而“天池”也呼應(yīng)了他所在的新疆；（3）題目運用比喻的手法，既喻指作者如天池般的人生，又使文章意味深遠(yuǎn)，耐人尋味。
解析：觀點明確，緊扣文章標(biāo)題的中心語和定語逐層分析，標(biāo)示明確，語言通暢。
提醒：高考評卷中給《走進(jìn)騰格里》兩道簡答題各設(shè)了1分的語言通順分。
此外，不同考生在閱讀取向和思維方式上存在差異，喜歡文學(xué)、擅長形象思維的考生可能更適合文學(xué)類，且命題者會力求選考的兩類試題難度等值，所以不可輕視甚至放棄文學(xué)類文本復(fù)習(xí)，選擇文本應(yīng)依據(jù)考試實際情況。答題前要記得先寫選擇的類型。
名師檔案
李莉莉 廈門同安一中高級教師，福建省中小學(xué)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象，參編《文化經(jīng)典文學(xué)名著閱讀指要》、《議論文課時寫作教程》等。
