章立早（廈門(mén)市教育科學(xué)研究院教育心理咨詢師）

　　很顯然，阿揚(yáng)是得了“開(kāi)學(xué)綜合征”。“開(kāi)學(xué)綜合征”在很多孩子中都不同程度地存在，甚至教師或多或少也會(huì)得“開(kāi)學(xué)綜合征”，這屬于正常的心理現(xiàn)象。

　　客觀地說(shuō)，多數(shù)學(xué)生遲早都會(huì)適應(yīng)新的學(xué)期，問(wèn)題是適應(yīng)的快慢以及所付出心理代價(jià)的大小。

　　阿揚(yáng)是初二學(xué)生，這個(gè)年齡段的孩子正處于青春叛逆期，不僅有叛逆獨(dú)立的傾向，而且對(duì)外界事物好奇，相對(duì)愛(ài)玩，自我控制和調(diào)整能力較差，而阿揚(yáng)的父母在暑假期間給了他足夠的自主權(quán)，所以整個(gè)暑假幾乎都在玩樂(lè)，沒(méi)有安排一定的時(shí)間讀書(shū)學(xué)習(xí)，一到開(kāi)學(xué)，自然就出現(xiàn)了“上課無(wú)精打采、注意力不集中、學(xué)習(xí)效率下降”等諸種狀況。在自制力弱的孩子中，這種狀況會(huì)表現(xiàn)得更為明顯。

　　當(dāng)然，學(xué)?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”式的應(yīng)試教育模式還沒(méi)有根本消除，這也是導(dǎo)致阿揚(yáng)得了“開(kāi)學(xué)綜合征”的一個(gè)因素。

　　處于青春期的學(xué)生在暑假多一些玩樂(lè)，本是無(wú)可厚非的，問(wèn)題是凡事都要講究一個(gè)“度”，如果阿揚(yáng)在暑假期間盡可能地遵循原有作息時(shí)間，或者與原有的作息時(shí)間差別不是很大，并能夠安排一些時(shí)間看書(shū)學(xué)習(xí)以及做點(diǎn)暑假作業(yè)，就可以防范“開(kāi)學(xué)綜合征”，即使得了“開(kāi)學(xué)綜合征”，程度也比較輕微，也就比較容易適應(yīng)新的學(xué)期。

建議 三方配合盡快適應(yīng)新學(xué)期

　　章立早老師認(rèn)為，有效幫助包括阿揚(yáng)在內(nèi)的所有孩子盡快從玩樂(lè)模式進(jìn)入到學(xué)習(xí)模式，需要孩子、家長(zhǎng)和老師三方配合。

　　建議孩子：

　　1.不斷自我暗示：自己正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，雖然暑假還有一些玩樂(lè)計(jì)劃沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，但仍要放眼未來(lái)，不要陷入回憶暑假期間的各種“美好”生活之中。

　　2.至少在開(kāi)學(xué)前十天，調(diào)整好心態(tài)和生物鐘，改變暑假期間原有的生活方式，使其生活規(guī)律與開(kāi)學(xué)時(shí)的生活規(guī)律基本一致。

　　3.根據(jù)自己學(xué)習(xí)方面的不足，制定新學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，以便督促自己盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并消除暑假后的失落感。

　　建議家長(zhǎng)：引導(dǎo)孩子盡快進(jìn)入角色，使其認(rèn)識(shí)到新學(xué)期的重要性，從而產(chǎn)生重視，并改變自己原有無(wú)節(jié)制的玩樂(lè)行為。開(kāi)學(xué)后，孩子放學(xué)回家，家長(zhǎng)要有意識(shí)地和孩子少聊玩樂(lè)話題，多聊學(xué)習(xí)中的快樂(lè)事情。讓孩子逐步從玩樂(lè)狀態(tài)過(guò)渡到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　如果孩子“開(kāi)學(xué)綜合征”比較明顯，可以適當(dāng)表達(dá)對(duì)孩子的真誠(chéng)關(guān)心，并和老師多溝通，尋求教師專業(yè)化的指導(dǎo)。

　　建議老師：給學(xué)生積極的心理暗示，讓他們接受暑假已經(jīng)結(jié)束、新學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始的現(xiàn)實(shí)；在開(kāi)學(xué)的第一個(gè)星期，盡可能地安排一些輕松活潑的班級(jí)活動(dòng)；各學(xué)科的教師要有意放慢教學(xué)節(jié)奏，并協(xié)調(diào)好作業(yè)量，不要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重。