圖片來源：網(wǎng)絡(luò)

　　據(jù)臺灣媒體報(bào)道，臺灣準(zhǔn)備執(zhí)行的“108課綱”（2019年課綱）歷史課減少、教材刪減、主題式編寫。對中國史作出如下安排：小學(xué)沒有中國史。初中歷史18個(gè)單元，與中國相關(guān)的只有3單元，占1/6，一個(gè)單元就從商、周講到隋、唐、宋、元；一個(gè)單元從明、清的東亞，到晚清的東西方?jīng)_突；至于“中華民國”的建立與發(fā)展只占0.5個(gè)單元；高中的中國史更是碎片式的嵌入東亞史，單元如“從漢、晉到宋、元時(shí)期東亞人群移動的特色與影響”等。

　　時(shí)至8月，有的歷史課本終審版出現(xiàn)所謂“臺灣主權(quán)未定論”提法，否定《開羅宣言》、《波茨坦公告》的效力，為“臺灣獨(dú)立”預(yù)留法律空間。臺灣有一版高一《臺灣史》第136頁：“我國現(xiàn)今領(lǐng)土主要由臺灣、澎湖群島、金門群島、馬祖列島、太平島、東沙島等島嶼所組成……”

　　這些只是蔡英文當(dāng)局對過去李登輝當(dāng)局、陳水扁當(dāng)局推動教科書“去中國化”變本加厲、發(fā)揚(yáng)光大的一些表現(xiàn)，之前還有許多實(shí)際動作。

　　蔡當(dāng)局2016年5月20日正式就任，其“教育部”就迫不及待于5月21日宣布，將以行政命令廢止2014年通過的課綱微調(diào)。臺當(dāng)局“行政院”5月31日正式公告“教育部”廢止令，廢止2014年2月10日號令修正發(fā)布之“普通高級中學(xué)課程綱要”語文、歷史、地理、公民與社會課綱，并自2016年起，地理、公民與社會科目恢復(fù)2008年1月24日公布版本。

　　其實(shí)，國民黨馬英九執(zhí)政后期發(fā)動課綱微調(diào)，對過去陳水扁當(dāng)局大幅篡改的過于“臺獨(dú)媚日”課綱，只是本著尊重歷史事實(shí)，象征性地作了一些小幅調(diào)整，僅僅還原了部分歷史真相，包括把對岸的稱呼由“中國”改回“中國大陸”，將“荷（荷蘭）西（西班牙）治臺”改為“荷西入臺”，將“鄭氏統(tǒng)治”改為“明鄭統(tǒng)治”，把“清代”改為“清廷”，加上“漢人來臺”和“臺灣人抗日”；也將“日治”改為“日據(jù)”，將日本“統(tǒng)治政策與臺民反應(yīng)”改為“殖民統(tǒng)治政策與臺民反應(yīng)”，對“慰安婦”增加了“被迫”兩字，把“日本帝國‘大東亞共榮圈’的構(gòu)想”改為“日本帝國‘大東亞共榮圈’的侵略構(gòu)想”等。蔡英文為首的民進(jìn)黨當(dāng)局一上臺便立即將馬當(dāng)局的課綱微調(diào)廢止。

　　蔡當(dāng)局不僅廢除馬當(dāng)局對課綱的微調(diào)，還在原來李登輝尤其是陳水扁主政時(shí)期編制的“臺獨(dú)媚日”教科書基礎(chǔ)上，持續(xù)推動“臺獨(dú)媚日”課綱，以建構(gòu)“以臺灣為主體的下一代史觀”。它于2017年6月炮制臺灣“12年公共教育社會領(lǐng)域課程綱要”草案，在歷史部分，新課綱將略古詳今，重點(diǎn)放在臺灣最近500年脈絡(luò)，強(qiáng)調(diào)臺灣是多元族群，并將“原住民族”單獨(dú)成項(xiàng)。新課綱刻意將鄭成功、清政府、“國民政府”跟荷蘭、西班牙、日本，都?xì)w于“外來政權(quán)”；用起了“中華文化只是臺灣文化一部分”的表述，把原住民文化、荷蘭文化、西班牙文化、日本文化與之并列，以淡化中華文化對臺灣文化的影響。同時(shí)，新課綱將不再明確區(qū)分臺灣史、中國史、世界史，而是將中國史并入東亞史學(xué)習(xí)，變成臺灣史、東亞史、世界史，不僅淡化、矮化、邊緣化中國史，而且割斷臺灣與大陸的歷史聯(lián)結(jié)。

　　蔡當(dāng)局還把“臺獨(dú)”的黑手伸向文言文，2017年8月透過“教育部課審委員會”召開“課審大會”，提議島內(nèi)普通高中語文的文言文比例從原先的45%至55%降至30%，將20篇文言文減到10篇。最后，由571位網(wǎng)友從委員自行選出54篇古文及詩詞中，選出10篇文言文。

　　蔡當(dāng)局如此一古腦兒、變本加厲地持續(xù)推動教科書“去中國化”，主要政治目的是：進(jìn)一步誤導(dǎo)臺灣學(xué)生樹立“臺獨(dú)”、“媚日”意識，擴(kuò)大和夯實(shí)認(rèn)同和支持民進(jìn)黨蔡當(dāng)局推行“臺獨(dú)媚日”路線的“天然獨(dú)”民意基礎(chǔ)；進(jìn)一步增加臺灣學(xué)生對兩岸交流“被統(tǒng)戰(zhàn)”的疑慮，降低兩岸交流的正面效應(yīng)，掩飾蔡當(dāng)局處理兩岸事務(wù)無能表現(xiàn)，減少民進(jìn)黨在兩岸議題上的失分；進(jìn)一步強(qiáng)化臺灣學(xué)生對大陸推動兩岸統(tǒng)一的擔(dān)心與恐懼感，認(rèn)同和支持蔡當(dāng)局增加防務(wù)預(yù)算，實(shí)行“倚美抗中”戰(zhàn)略，以及“抗中保臺”的2020“大選”主軸。

　　需要特別指出的是，蔡當(dāng)局持續(xù)推動教科書“去中國化”無疑具有許多危害。

　　第一，會激化島內(nèi)“統(tǒng)獨(dú)”矛盾，撕裂臺灣社會。教科書具有嚴(yán)肅性和強(qiáng)制性，老師必須教，學(xué)生必須學(xué)，學(xué)生在“去中”教科書的誤導(dǎo)下，容易樹立“臺獨(dú)”意識，激化島內(nèi)的“統(tǒng)獨(dú)”爭議，破壞島內(nèi)社會的和諧穩(wěn)定。

　　第二，會增加臺灣民眾特別是青少年對實(shí)現(xiàn)“臺獨(dú)”的焦慮感。“臺獨(dú)”始終只是綠色政黨和綠色政治人物騙取選票的工具，即使民進(jìn)黨執(zhí)政也遲遲無法實(shí)現(xiàn)，成為不可能實(shí)現(xiàn)的幻想，就有可能增加臺灣民眾對實(shí)現(xiàn)“臺獨(dú)”的焦慮感，一旦這種感覺長期存在下去，必然危害他們的身心健康。

　　第三，會誤導(dǎo)臺灣學(xué)生對“臺獨(dú)”產(chǎn)生幻想，對推動統(tǒng)一產(chǎn)生排斥態(tài)度，促使更多的臺灣民眾被“綠化”，成為認(rèn)同和支持“臺獨(dú)”政黨和政治人物的群體，也就是說，有利于“臺獨(dú)”勢力的擴(kuò)大，有礙于統(tǒng)一勢力的擴(kuò)大，不利于兩岸實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)。

　　第四，會增加冒險(xiǎn)支持“臺獨(dú)”、對抗大陸武統(tǒng)的臺灣民眾，增加屆時(shí)大陸粉碎“臺獨(dú)”、統(tǒng)一臺灣的難度，提高臺灣“獨(dú)派”勢力挑釁大陸“一中”原則底線的幾率，有可能加劇兩岸的緊張局勢。

　　第六，會削弱兩岸民眾之間的互信基礎(chǔ)，增加彼此之間的不信任感，妨礙兩岸民眾之間的正常交流合作，不利于兩岸民眾心靈契合、融合發(fā)展。