中國臺灣網(wǎng)12月16日訊 12月14日，“臺灣教改三十年總體檢”論壇暨新書《臺灣教改三十年（1994-2024）》發(fā)布會在臺北舉行，約百名教育界專家學者與會，痛批民進黨當局多年持續(xù)推行“去中國化”教育政策。臺灣教育界人士指出，“108課程綱要”自實施以來批評聲不斷，臺灣教育改革30年“有改革沒改進”，對島內(nèi)社會造成了無法復原的災難，以意識形態(tài)掛帥的“去中國化”文史教育和“減時數(shù)”的基礎科學教育，令臺灣學生能力全面退化。

意識形態(tài)掛帥的“108課綱”，“滅臺”的最后一里路

　　臺灣現(xiàn)行的所謂“108課綱”，是2018年8月由臺灣當局教育主管部門修訂、2019年9月正式實施的12年基本教育課程綱要，橫跨小學、初中、高中三階段。該課綱在修訂期間便在課程設置、政策配套、品德教育“破碎化”等方面引發(fā)爭議和批評不斷。當時一項調(diào)查顯示，臺灣有63.3%的家長認為這樣的教育改革讓孩子競爭力下降，數(shù)典忘祖造成教育畸形。

　　臺北市立第一女中教師區(qū)桂芝在論壇上表示，臺灣教改30年，是一場無法復原的災難，“108課綱”則是“滅臺”的最后一里路。她批評，臺灣當前教育高喊“以學生為主體”的口號，但卻使學生失去科目系統(tǒng)化學習，“多元學習”最終的結(jié)果卻是“亂槍打鳥”，必修科目碎片化、淺碟化，“自主學習”則是無頭蒼蠅式的學習，圖利精英學子，犧牲的是絕大多數(shù)學生。她表示，“108課綱”弱化對學生的品德教育，是為意識形態(tài)服務的課綱，罔顧升學現(xiàn)實、架構(gòu)錯誤、教育行政獨裁等舉措“罄竹難書”，將導致臺灣教育繼續(xù)惡化。

　　“現(xiàn)行課綱拆解了歷史課的時間軸和地理課的區(qū)域觀，又極小化中華文化教材與經(jīng)典選文，解構(gòu)了學生的‘國族’與文化意識。”臺灣中華語文教育促進協(xié)會秘書長段心儀說，自2019年啟用以來，現(xiàn)行課綱已實施至第6年。這種針對臺灣年輕族群全面性的“國族再造”工程，對兩岸關系發(fā)展是絕對的割裂與破壞。

　　“目前臺灣社會或歷史課已淪為‘南島語族’的認同教育，小學五年級課本上居然介紹‘平埔族的傳奇——大肚王國’”，宜蘭大學博雅學部教授陳復指出，這表示現(xiàn)在的課本不止讓小學生認同臺灣而已，還洗腦小學生“漢人是侵略臺灣的一群人”。

“去中國化”教育政策，只會更加“失德弱智”

　　臺灣師范大學名譽教授吳武典痛批，30年來臺灣教改可謂雜亂無章、乏善可陳甚至愈改愈糟，過程中民粹掛帥且缺乏深思熟慮，導致教改工程成為邊做邊改的“豆腐渣工程”，失去檢討與監(jiān)控機制更是問題所在。

　　段心儀指出，臺當局教育事務主管部門無視教師、學者的呼吁，強行推進各項新課綱，導致臺灣原本扎實的理工教育全面崩跌，語文、英文、歷史等課程都是重災區(qū)，還導致了道德無底線、學校變叢林社會、師生關系緊張等一系列后果。她表示，當年廣設高中、大學，造成今日私校退場、教師失業(yè)的現(xiàn)狀，更摧毀了原本優(yōu)良的技職體系，導致技術人才匱乏。而嚴禁能力分班，違反孔子“因材施教”原則，更使公立學校沒落、私立學校抬頭，教育更加階級化。區(qū)桂芝也指出，不只學習資源不平等，老師們更有備不完的課、編寫不完的教材等，但在教育學程中，卻沒有一門課程是教老師們編教材。

　　臺灣東吳大學物理學系名譽教授劉源俊認為，臺灣現(xiàn)行課綱“失德弱智”，以“素養(yǎng)導向的課程”為幌子，推行的是“去中國化”的歷史教育、“少內(nèi)容與文言”的語文教育與“減時數(shù)”的基礎科學教育，會教出缺乏自信而“空心”的下一代，影響深遠。他呼吁，臺灣教改要承啟文化，回歸教育；要注意培基，重視長遠；也要鼓勵兩岸青年交流，促進融匯中西。