【兩岸快評第176期】

　　殖民地回歸母國后，廣大民眾在精神層面上的變革通常是一個漫長的過程。臺灣光復初期，臺灣省行政長官公署行政長官兼警備總司令陳儀大刀闊斧，力排眾議，堅決鏟除日本在臺灣50年的殖民文化，變日語日文為中國的語言文字。這些做法對臺灣青少年影響深遠，其成效逐漸顯現。今天臺灣民眾講一口流利的中國話，熟練使用中文寫作，與陳儀主導推行的“國語運動”、與一批祖國大陸來臺的中小學中文教師的開創(chuàng)性工作是分不開的。

　　臺灣光復初期，臺灣省行政長官公署為改造臺胞的精神層面，發(fā)起了一場聲勢浩大的“國語運動”。

　　臺灣省“國語推行委員會”成立

　　在抗日戰(zhàn)爭期間，臺灣總督府推行皇民化運動，向臺灣民眾宣揚日本皇國精神，教唱軍國主義歌曲，強迫各級學校的學生接受日本國民訓練，把中國人丑化成利己主義、蠻不講理，沒有國家觀念、鴉片鬼的形象，抹滅臺灣學生的中華祖國觀念。學校廢除漢文課程，學生一律講日語，說臺灣話要罰款。至1945年，臺灣的日文普及率約70%?；拭窕且獨缰腥A的國語、國文與歷史，代之以日語日文，及日本歷史。

　　出生于1920年代的臺灣年輕人普遍在日本化的正規(guī)學校教育環(huán)境中長大，長期被灌輸要對天皇和皇國效忠，成年后又被蒙騙要為“大東亞戰(zhàn)爭”獻身，潛移默化。其中一些人對中華祖國和文化產生疏離感。

　　1937年日本發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭，再一次打亂了中國現代化建設。日軍在占領區(qū)內，實行“三光”政策，殺我同胞，搜刮物資，榨取民眾血汗，強制推行日語教育，要用日本文化取代中華文化，妄圖變中國人為天皇的奴隸。在抗日的烽火硝煙中，一盤散沙的中國人團結起來，冒著敵人的炮火，筑起新的長城，誓不臣倭，發(fā)酵成的中國民族主義反對日本，進而指向日本的語言、生活習慣、制度、器物等一切東西。廣大民眾反抗日本文化中的殘暴性、奴役性，甚至全盤否定其中的合理成分。

　　1945年10月25日，臺灣光復，陳儀任臺灣省行政長官公署行政長官兼警備總司令。陳儀將原有的臺灣總督府改為臺灣省行政長官公署，其他基本上沿襲舊有的行政架構。

　　語言是日常交流的工具，是一個民族的精神載體。作為中華民族大家庭中的成員，所有的人都應該會說“國語”，使用“國文”。陳儀主張在各級學校，普遍教學“國語國文”，及中華歷史。設文史?？茖W校及訓練團，培養(yǎng)文史教師，希望在幾年內，褪去日本色彩。

　　針對皇民化，長官公署以一切中國化為號召，大力普及“國語”教育。廣大臺胞也想學習“國語”。大陸各地的方言發(fā)音不一，東北人與福建人講的語音差異較大，浙江人與江蘇人講的語音也不相同。臺胞聽到后覺得莫名其妙，不知所從。

　　大陸來臺的官員，浙江人、福建人、廣東人居多，“國語”并不標準，家鄉(xiāng)口音甚重。臺灣民眾難免聽不清、聽不懂。陳儀本人的“國語”就不標準，紹興口音很重。

　　光復初期，“國語”教學面臨諸多困難。首先是師資問題，600多萬臺胞都要學“國語”，誰來教呢？就學校教育，1000多個“國民”學校，每一個學校要一個“國語”教員，就得1000余人。其次是方法問題，閩南語、客家語是同一個系統(tǒng)的語言，應該有更方便的方法。

　　臺灣省“國語”推行委員會于1946年4月成立，大陸兩位重要的“國語”推行專家魏建功與何容，擔任“國推會”的主任委員和副主任委員，常務委員有方師鐸、李劍南、齊鐵恨、孫培良、王玉川，委員有馬學良、黎錦熙、林紹賢、龔書熾、蕭家霖、徐敘賢、周辨明、張同光、朱兆祥、沈仲章、曾德培、葉桐、嚴學宭、吳守禮、王潔宇、王炬。