全員導(dǎo)師 問題學(xué)生數(shù)量銳減

　　在六中各個(gè)教室的門口，記者看到了一張星級(jí)班級(jí)評(píng)比的表格，評(píng)比內(nèi)容包括“社會(huì)實(shí)踐、班容班規(guī)、行為規(guī)范、文化安全、學(xué)習(xí)質(zhì)量”等五個(gè)方面，最高為五星班級(jí)。

　　為了推動(dòng)德育管理精細(xì)化，廈門六中提出了量化管理，并出臺(tái)了《班級(jí)文化星級(jí)管理?xiàng)l例》，發(fā)動(dòng)學(xué)生，從課堂到衛(wèi)生再到德育常規(guī)，每個(gè)學(xué)生及小組相互之間進(jìn)行量化打分，各班級(jí)把分?jǐn)?shù)統(tǒng)一上交德育處，每周進(jìn)行量化評(píng)比，且與個(gè)人成長掛鉤，如上課打了幾次瞌睡，在綜合評(píng)比時(shí)，成績就會(huì)掉下來。學(xué)生宿舍管理，以前飽受批評(píng)，通過實(shí)現(xiàn)量化管理，現(xiàn)在成了學(xué)校教學(xué)成績的助推器。

　　“全員導(dǎo)師制”，是六中德育管理精細(xì)化的又一亮點(diǎn)。全體教師都擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，一個(gè)老師每三年根據(jù)所教班級(jí)情況，包干5-6名學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活、心理等工作，每學(xué)期必須到這些學(xué)生家中家訪兩次以上。即使明年不教他了，也要負(fù)責(zé)這三年，從而建立起師生幫扶的又一渠道。

　　通過“全員導(dǎo)師制”，讓每個(gè)老師參與到全員德育當(dāng)中，對問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作做深做細(xì)，大大降低了問題學(xué)生的數(shù)量，校風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。戴鷺堅(jiān)說，導(dǎo)師制打通了學(xué)生與老師、學(xué)校、社會(huì)溝通的新渠道。

　　鼓勵(lì)特長 讓孩子綻放璀璨光芒

　　如今六中正在積極探索過程性評(píng)價(jià)，不再以一次考試成績決定高下。2012年上半年，高一周鈺麒同學(xué)的詩集《拼湊》即將正式出版，得知這一消息，劉衛(wèi)平校長幫他寫序，還當(dāng)即決定，以該書的首發(fā)式作為2012年“廈門六中書香校園讀書節(jié)”的閉幕式。同年6月1日下午，首發(fā)式在至善大禮堂舉辦，學(xué)校專門為他舉辦了詩歌專場演出會(huì)，提供了場地、設(shè)備、燈光等，根據(jù)他的詩集內(nèi)容，校藝術(shù)團(tuán)用歌曲、戲劇表演等形式進(jìn)行全方位地展示。周鈺麒同學(xué)后來在紀(jì)念文章中寫道:這是我人生中到達(dá)的第一個(gè)“烏托邦”。

　　2013年，學(xué)校為初三文藝班的劉曉奇同學(xué)舉辦了一場時(shí)長1小時(shí)的獨(dú)唱音樂會(huì)，連節(jié)目單都制作得很專業(yè)，劉曉奇感慨地說，“若走專業(yè)化道路，這是我的起點(diǎn)；若不走專業(yè)化道路，這場音樂會(huì)將是我一生中最美好的回憶?！?/P>

　　不惜重金，鼓勵(lì)特長學(xué)生得到充分發(fā)展。這兩年，六中每年都會(huì)為最有特色的學(xué)生舉辦一場專題的詩歌會(huì)或獨(dú)唱音樂會(huì)。每年都要舉辦藝術(shù)節(jié)，讓社團(tuán)進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，分甲乙等級(jí)予以獎(jiǎng)勵(lì)。劉衛(wèi)平校長說，“讓孩子們的特長得到最璀璨的綻放，讓他們把六中作為今后揚(yáng)帆起航的起點(diǎn)?！?/P>

　　“不以學(xué)生的成績論高低，只要進(jìn)了六中，就是我們的孩子。在人格教育上下工夫。”這已成為六中老師的共識(shí)。如今，六中在各年段建立優(yōu)秀班主任與年輕班主任“一幫一”的輔導(dǎo)機(jī)制，更有效地指導(dǎo)年輕班主任工作，化解他們的壓力和困難，讓德育管理成為教師成長的基礎(chǔ)，而不是“緊箍咒”，使德育工作更有動(dòng)力和活力。