老師：是否適合還應(yīng)視具體專業(yè)

　　實(shí)習(xí)成任務(wù)，這是許多用人單位頭疼的問題。在一私企從事秘書工作的林小姐表示，今年，她帶的實(shí)習(xí)生“很讓人苦惱”。因?yàn)檫@位大一學(xué)生連計(jì)算機(jī)的基本操作也沒掌握。林小姐坦言，若不是“有關(guān)系”，很少有人愿意帶這樣的實(shí)習(xí)生，因?yàn)椤昂苜M(fèi)勁”，而且他們的實(shí)習(xí)期較短，教會(huì)了就要走了。

　　在廈門大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院輔導(dǎo)員黃老師看來，過早實(shí)習(xí)從表面上看似乎有很多好處，但從長遠(yuǎn)看，其實(shí)不然。而大一是否該實(shí)習(xí)，還取決于具體的專業(yè)。

　　如法學(xué)、歷史或一些理論科研類專業(yè)，要求學(xué)生注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的積累，如果學(xué)生在理論框架尚未形成前就貿(mào)然出去實(shí)習(xí)，其實(shí)根本無法與所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通。從表面上看，他們鍛煉了自己，獲取了經(jīng)驗(yàn)，但這是一種低水平實(shí)習(xí)。這類學(xué)生到大三大四再實(shí)習(xí)也為時(shí)不晚。

　　但如果是傳媒、外語等應(yīng)用類專業(yè)，就需要學(xué)生提前參加社會(huì)實(shí)踐，而且也容易出實(shí)習(xí)效果，因?yàn)樯鐣?huì)上各行業(yè)的發(fā)展很快，大學(xué)有些專業(yè)的教材與社會(huì)的發(fā)展是相對(duì)脫節(jié)的，學(xué)生有必要通過實(shí)踐來彌補(bǔ)專業(yè)缺失。

專家：高校教育無法滿足實(shí)踐需要

　　大一實(shí)習(xí)現(xiàn)象被教育界稱為“實(shí)習(xí)低年級(jí)化”，廈門某高校一位老師透露，部分學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)被當(dāng)做教學(xué)考核指標(biāo)，所以，實(shí)習(xí)能否達(dá)到理想的效果一事就容易被忽略。

　　該老師認(rèn)為，表面上看，導(dǎo)致實(shí)習(xí)低年級(jí)化最重要、最直接的原因是就業(yè)壓力的增大，但實(shí)際是高校的教育無法滿足學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的需要。

　　這一看法與著名教育學(xué)者、21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇不謀而合。

　　熊丙奇曾發(fā)表言論稱，實(shí)習(xí)低年級(jí)化反映的是中國高等教育面臨著嚴(yán)重的空心化。教育空心化是指缺少學(xué)術(shù)精神，單純以制造標(biāo)準(zhǔn)化工業(yè)時(shí)代的就業(yè)機(jī)器為目標(biāo)，表現(xiàn)則是學(xué)術(shù)、文化淡漠化。以前存在于一些職業(yè)學(xué)校，現(xiàn)在名校當(dāng)中也存在。

　　在熊丙奇看來，我們的教育一直都是灌輸式的，把理念教育與動(dòng)手能力培養(yǎng)分開，一方面沒有真正培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，一方面又將二者對(duì)立起來，學(xué)生認(rèn)為只有到校外才能獲得實(shí)踐能力，這就在根本上將學(xué)生推出了校門。