事先和家長(zhǎng)做好溝通指導(dǎo)
從幼兒園老師的角度出發(fā)，親子作業(yè)之所以變得“拼娘坑爹”，更多的是因?yàn)榧议L(zhǎng)的認(rèn)識(shí)不夠。陳老師提醒，在和寶寶一起完成親子作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該注意不要輕易扼殺孩子的想象力和創(chuàng)造力，更不要因?yàn)樽陨砉逃械南敕ǘ押⒆右蚕薅ㄔ诳贪宓乃季S模式里。相反地，應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)孩子憑著自己的思考和嘗試來(lái)完成創(chuàng)作。在幼兒階段，孩子的創(chuàng)造力總能給大人帶來(lái)驚喜。
如此，孩子不但能從中感受到更多的歡樂(lè)，還能在無(wú)形中鍛煉邏輯思維能力，并達(dá)到親子交流的目的。陳老師希望家長(zhǎng)們都花更多的時(shí)間在孩子身上，也要重視對(duì)孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)永遠(yuǎn)不可能再來(lái)一次。
換個(gè)視角，在福州教育研究院幼教研究員蘭貫虹看來(lái)，幼兒園本身也有其應(yīng)該改善的地方。
近日在接受媒體采訪時(shí)，蘭貫虹認(rèn)為，幼兒園為了培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力、促進(jìn)親子溝通而布置親子作業(yè)的初衷不容置疑，但幼兒園應(yīng)該注意的是，在布置親子作業(yè)時(shí)要和家長(zhǎng)做好溝通，在向家長(zhǎng)說(shuō)明親子手工作業(yè)的作用及重要性的同時(shí)，還要給予家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，否則，不得其法的家長(zhǎng)就容易對(duì)親子作業(yè)產(chǎn)生負(fù)面情緒。此外，幼兒園也應(yīng)把握好布置親子作業(yè)的頻率。
