根本原因 當(dāng)前教育體制造成了巨大的隱形壓力
面對(duì)家長的抱怨，老師也有話要說。比如這所實(shí)驗(yàn)性小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的班主任老師認(rèn)為，她布置的作業(yè)量遠(yuǎn)沒有一些家長所認(rèn)為的那么大，只是因?yàn)橛行┖⒆訉Ｗ⒘Σ粔?，做作業(yè)時(shí)經(jīng)常分心，效率不高，才延長了做作業(yè)的時(shí)間。因此，“有時(shí)候家長也要從孩子自身找原因”。
另外，該老師還透露，若作業(yè)布置得過少，另外一些家長也會(huì)有意見。“曾經(jīng)有家長反映過，因?yàn)閾?dān)心他們自己的孩子作業(yè)做得太少，別的班級(jí)或其他學(xué)校的孩子作業(yè)做得多，成績超過了自家孩子，所以他們還自己給孩子出題加作業(yè)。”
教育主管部門幾次三番要求給學(xué)生減負(fù)，結(jié)果卻遭到部分家長抵制，這樣的情況其實(shí)并非個(gè)例，究其根本原因，還是受當(dāng)前教育體制的影響。
就如一位公辦小學(xué)校長所說，盡管學(xué)校和老師也希望孩子們能有個(gè)輕輕松松、快快樂樂的童年，但在分?jǐn)?shù)決定一切的大前提下，高考就擺在那里，減負(fù)令在實(shí)施的過程中也就容易被打折扣。
先別說目前教學(xué)成績依然是老師考核的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，就算老師和學(xué)校能在最大程度上為孩子減輕負(fù)擔(dān)，但高考從上而下層層轉(zhuǎn)嫁下來的壓力，也會(huì)讓家長站到對(duì)立面去。就像當(dāng)初廈門要取消早讀，卻遭到部分家長反對(duì)一樣，所以有些學(xué)校又偷偷恢復(fù)了早讀。
