列兵“老師”與下士“學(xué)生”

■新疆軍區(qū)某紅軍團下士 艾麥爾·奧斯曼口述 張一帆整理

“雙語家書寫得好，艾班長，亞克西！”最近，連隊開展“手寫家書寄初心”活動，在我的列兵“老師”努力夏提指導(dǎo)下，我用漢維雙語寫的家書，受到指導(dǎo)員和戰(zhàn)友們的好評。

努力夏提是一名哈薩克族列兵，剛下連便被我“盯”上了。“指導(dǎo)員，把努力夏提分到我們班吧？我能教他學(xué)漢語……”我主動向指導(dǎo)員表明了想法。同為少數(shù)民族士兵，回想自己剛下連時，就曾因為漢語不熟練，鬧過不少笑話，幸虧排長和戰(zhàn)友們幫助才渡過了“漢語關(guān)”。指導(dǎo)員出于“互幫、互學(xué)、互教”的考慮，也正有意將努力夏提分到我所在的班。

我熱情地招呼著努力夏提回到班里。“努力夏提，把你的信息表填一下。”為了拉近距離，我用維語說道。

“好的，班長，感謝你的照顧。”出乎我的意料，他用標(biāo)準(zhǔn)的普通話回答。

看到信息表里雋秀的書寫，我才恍然大悟：這名列兵，入伍前是一名中學(xué)教師，為圓軍旅夢毅然攜筆從戎。我一時又羞又喜，羞的是自己剛剛還在指導(dǎo)員面前大言不慚，要教人家學(xué)漢語；喜的是竟然“撿了個寶”，班里多了名大學(xué)生士兵！

幾天后，連隊新的“三互”小組名單公布，我倆不出意外被劃到了一個組。

一直以來，我憑借過硬的體能素質(zhì)，常在自己的優(yōu)勢課目上給戰(zhàn)友們“指點迷津”，但由于漢語基礎(chǔ)弱，一些偏技能的課目掌握得不好，給戰(zhàn)友們留下了“武”有余、“文”不足的印象。

我最頭疼的課目是軍事地形學(xué)，它一直是我參加全能項比武的“攔路虎”。巧的是，努力夏提在大學(xué)學(xué)的是地理專業(yè)，對于軍事地形學(xué)課目，他有著“先天”優(yōu)勢。下連后，連續(xù)幾次考核他都拿了第一，還被連長破格任命為該課目的教練員。身邊就有個好老師，我豈能錯過！

列兵“老師”和下士“學(xué)生”，我們這對奇妙組合引來不少戰(zhàn)友的關(guān)注和好奇。

“艾班長第三名！這回參加‘精武杯’全能項比武，有戲了！”一天，公示欄上的一張軍事地形學(xué)考核成績表，讓大家看到了我的進步。

我取得這樣的成績，正是得益于老師努力夏提的悉心輔導(dǎo)。開訓(xùn)以來，他針對我的實際情況，用維漢雙語講解教材，使我快速掌握了相關(guān)理論知識。在我勤加練習(xí)之后，北斗使用、圖上量算等又快又準(zhǔn)，終于補齊了這塊“短板”。

雪野上，大家高昂的訓(xùn)練熱情驅(qū)散著濃濃寒意，連隊組織手榴彈投準(zhǔn)訓(xùn)練。努力夏提一連幾次投擲都沒進內(nèi)環(huán)。“你的引彈路線不對，扣腕時機也沒把握好……”我立即指出了他的問題所在，并給他做起示范。

“艾班長，你不怕‘教會徒弟，餓死師父’??！”指導(dǎo)員看在眼里，喜在心里，故意調(diào)侃道。

“不怕，有這樣的高材生‘徒弟’，我驕傲！”我望向努力夏提，笑著擺擺手。

前不久，連隊組織第一季度體能考核。集合站隊時，努力夏提幾次聽錯口令，從連隊到操場的路上也一直耷拉著腦袋。

“我的口令發(fā)音可是你給糾正的，怎么還能聽差呢？”熱身時，我主動靠到努力夏提身邊了解情況。原來，他還在對剛下連時，第一次3000米測試的“囧況”耿耿于懷，對這次考核心里忐忑。

“你這段時間的訓(xùn)練有了很大進步，一定要對自己有信心！”我鼓勵他。

考核開始后，我一路和他并排，不時提醒他調(diào)節(jié)步頻和呼吸節(jié)奏，鼓勵他嘗試著超越前面的戰(zhàn)友。戰(zhàn)友們被我倆一個接一個的甩到身后，努力夏提不斷突破著自己。距終點還有200米時，我扭過頭對努力夏提喊道：“咱倆比比，看誰先到終點！”

一番膠著的較量后，我倆一前一后通過終點。“努力夏提，11分35秒！艾麥爾，11分38秒！”連長通報完成績，還不忘調(diào)侃我：“艾班長，名師出高徒嘛。”我喘著粗氣向努力夏提豎起大拇指，惹得周圍的戰(zhàn)友一片歡笑聲。