歷史：章節(jié)安排突出時空感

　　北師大版新版初中歷史教材在課時的安排上采取了“瘦身”的策略，由過去的3年50課時壓縮至如今的44課時。課時“瘦身”，但在內容的整體安排上卻更顯脈絡清晰，時空感加強。

　　據(jù)北京市八一學校歷史教研組組長李海靜介紹，由于2017年新高一學生將全面更新教材，因此，目前的初中歷史教材處于“過渡期”，變化不大，但縱觀初中3年6本歷史教材可以發(fā)現(xiàn)，教材的框架出現(xiàn)微調。以往中國現(xiàn)代史和世界古代史集中在八年級下冊這一本教材中講授，教師們普遍反映這樣的安排階段性不清晰，而且講不充分。新版教材將中國現(xiàn)代史獨立成冊，并由原來的15課擴展到19課，集中在八年級下學期學習。而世界古代史則與世界近代史整合，在初三年級學習。“這也是目前初中和高中歷史核心素養(yǎng)的新要求——強化歷史學習的時空概念。”李海靜說，這一點也同樣體現(xiàn)在教材中具體內容的變化。比如，以前八年級上冊包含“列強的侵略與中國人民的抗爭”以及“近代化的艱難起步”兩個單元。“這兩單元的時間順序是亂的。”李海靜告訴記者，新版教材則將這兩單元整合，統(tǒng)一為“民族危機與晚清時期的救亡運動”。

　　此外，以前初一中國古代史一書中部分內容可以略過，包括東漢及安史之亂，新版教材則要求教師增加這部分內容。李海靜認為，以往略過東漢會造成學生對漢代以及中國古代史認識的不完整，形成“斷層”。而對于安史之亂的跳過，則會讓學生升入高中都誤以為唐朝始終鼎盛并未衰敗，這對于歷史的理解非常不利。

　　在新版教材中，中國文明和中華傳統(tǒng)文化也有所強化。李海靜告訴記者，比如，在初一中國古代史一書中，文字和青銅器兩部分內容整合為“早期中華文化”，這增強了學生的民族自豪感。“很多學生在學過中國古代史后，自然而然地就會產生一種民族自信。”

　　新的教材在更加注重學生為主體的前提下，也為教師的教學帶來了新的挑戰(zhàn)。李海靜介紹，教師們開始越來越重視學科間的相互關聯(lián)性。比如，在課后的閱讀材料中，教師會“加料”，比如將識圖材料融入其中，這就會借用到地理學科中的讀圖能力。此外，如今教師更注重通過閱讀材料讓學生推導歷史結論，從而掌握歷史學習的方法，于是，很多文字材料便會應用其中，語文中的文言文閱讀能力也會體現(xiàn)其中。而《史記》《論語》中的很多內容正是與中國古代史息息相關。

　　北京晨報記者 劉佳

來源：http://www.chinanews.com/gn/2016/09-22/8010724.shtml