自學(xué)完成小學(xué)、初中、高中課程 大學(xué)課堂旁聽8年
腦癱男生成為蘭州大學(xué)榮譽(yù)研究生
1993年，出生11個(gè)月的謝炎廷被診斷為腦癱。在家人的幫助下，他自主完成了小學(xué)、初中、高中課程，“高中畢業(yè)”的他開始憧憬大學(xué)校園。今年9月17日，在蘭州大學(xué)旁聽8年后，謝炎廷被授予“榮譽(yù)研究生”稱號(hào)。如今，謝炎廷正在蘭州大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院旁聽博士課程。
以“社會(huì)青年”身份高考
時(shí)間回溯至2011年，那時(shí)的謝炎廷在家人的幫助下，自學(xué)完成了小學(xué)、初中、高中課程。為了幫助兒子實(shí)現(xiàn)“上大學(xué)”的愿望，謝炎廷的母親劉女士到當(dāng)?shù)卣猩k咨詢爭(zhēng)取，最終謝炎廷以“社會(huì)青年”的身份參加了2011年的理科高考。
受身體條件限制，謝炎廷只能做選擇題，所有科目的選擇題總分為280分，謝炎廷考了262分，其中數(shù)學(xué)部分是滿分。但262分的高考成績(jī)，謝炎廷還是無法被任何一所大學(xué)錄取。
“我想上大學(xué)”依然是謝炎廷2011年最大的心事。
謝炎廷母親經(jīng)過朋友幫忙，找到時(shí)任蘭州大學(xué)數(shù)學(xué)院院長(zhǎng)張和平老師，聽完謝炎廷的故事后，張老師被謝炎廷對(duì)知識(shí)的渴求和其家人的堅(jiān)持感動(dòng)了，當(dāng)即表示同意并支持。就這樣，謝炎廷作為旁聽生，不拿學(xué)位證和畢業(yè)證，開始旁聽蘭州大學(xué)2011級(jí)本科課程。
數(shù)學(xué)教授一路幫扶8年
徐守軍是蘭州大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院的教授，他作為數(shù)學(xué)老師，給蘭州大學(xué)榆中校區(qū)的大一新生上《解析幾何》。“上課的時(shí)候我就注意到后排靠近門邊的座位上，坐著一個(gè)‘有點(diǎn)奇怪’的學(xué)生，面部表情不自然，肢體好像不太協(xié)調(diào)，眼睛卻一直盯著黑板。”徐守軍回憶，課后他走過去詢問情況，才發(fā)現(xiàn)這位特殊的學(xué)生手腳畸形，講話吃力，“但是他不做筆記，全靠耳朵聽。”徐守軍不禁懷疑，這個(gè)學(xué)生到底能不能聽懂他的課。聽到謝炎廷的曲折故事以后，徐守軍打消了這個(gè)顧慮，開始特別關(guān)照這個(gè)“了不起”的學(xué)生。
上課的時(shí)候，徐守軍會(huì)有意識(shí)地與謝炎廷進(jìn)行眼神交流，“每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我就觀察一下他的表情判斷他的接受情況，看他點(diǎn)頭，就知道他明白了；看到他皺著眉頭，那肯定是還有疑惑，我就重新再講一遍”。課間的時(shí)候，徐守軍總會(huì)主動(dòng)走到謝炎廷坐的位置旁，蹲下來與他交流 。剛開始，徐守軍完全聽不懂謝炎廷在說什么，就猜測(cè)他想表達(dá)的意思，寫到紙上讓他確認(rèn)，慢慢地師生二人的交流就基本沒有障礙了。
有時(shí)，謝炎廷的家人不能來接他下課，徐守軍就和班里的同學(xué)一起幫謝炎廷背書包，送他回住處。謝炎廷遇到不懂的地方，就用一根手指打字、發(fā)郵件詢問徐守軍，徐守軍都會(huì)查資料盡快回復(fù)他。
徐守軍介紹，2015年6月，謝炎廷不僅完成了數(shù)學(xué)院本科教學(xué)計(jì)劃中包括近30門專業(yè)課和數(shù)門英語政治公共課在內(nèi)、共計(jì)150多個(gè)學(xué)分的學(xué)習(xí)，期間“沒有缺過一次課，包括英語口語課”，而且完成了本科畢業(yè)論文，“水平完全不低于我們正規(guī)的學(xué)生”。
從2011年直到現(xiàn)在，徐守軍與謝炎廷師生二人一起走過了8年。
希望成為對(duì)社會(huì)有用的人
完成本科階段的學(xué)習(xí)后，謝炎廷又繼續(xù)旁聽徐守軍的研究生課程。
2018年6月，謝炎廷像其他同學(xué)一樣，參加了“碩士研究生畢業(yè)論文答辯”。這是一場(chǎng)以謝炎廷為主、徐守軍為輔的“畢業(yè)答辯”，一個(gè)在臺(tái)上慢慢講解，一個(gè)在臺(tái)下細(xì)致補(bǔ)充。答辯委員會(huì)專家一致認(rèn)為謝炎廷在同級(jí)碩士研究生中算中上水平。之后，謝炎廷跟著徐守軍，繼續(xù)旁聽蘭州大學(xué)的博士課程。
在徐守軍的指導(dǎo)下，謝炎廷在學(xué)術(shù)上也取得了成果。2014年秋季，徐守軍在《組合數(shù)學(xué)》課上提出的問題引起了謝炎廷的興趣。看到謝炎廷的興致很高，徐守軍提出讓謝炎廷將這個(gè)問題作為論文選題，嘗試著寫一篇論文。為了完成這篇論文，謝炎廷在紙上反復(fù)畫圖，常常一坐就是一個(gè)上午，直到有了新的思路，再去找徐守軍溝通修改。2017年，謝炎廷與導(dǎo)師合作的這篇論文在國(guó)際學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表。
讀書期間，除了生理上的困難，謝炎廷也曾對(duì)未來感到迷茫。旁聽研究課程以后，謝炎廷有段時(shí)間突然提出不想再讀了。一方面，謝炎廷感覺到研究生課程更難，在學(xué)術(shù)上遇到了瓶頸；另一方面，他不知道這么讀下去，自己的未來在哪里。徐守軍告訴謝炎廷，遇到過不去的坎兒就想想霍金，“偶像”的事跡讓謝炎廷逐漸打消了放棄的念頭。
2018年8月，謝炎廷受邀參加第八屆全國(guó)組合數(shù)學(xué)與圖論大會(huì)，他原本有資格上臺(tái)分享自己的學(xué)術(shù)成果，后來由于語言表達(dá)不便，就沒有申請(qǐng)。但這讓謝炎廷和他的母親看到了未來的希望。
如今，謝炎廷已經(jīng)在旁聽博士課程。看著兒子一點(diǎn)一滴的成績(jī)，謝炎廷的母親對(duì)徐守軍和蘭州大學(xué)充滿感激，她說：“謝炎廷身患?xì)埣矡o疑是不幸的，但能遇到這么熱心的老師同學(xué)，他太幸福了。”而對(duì)謝炎廷來說，他希望能像霍金一樣，成為對(duì)社會(huì)有用的人，“以后做出有價(jià)值的科研成果，為社會(huì)作貢獻(xiàn)。”文/本報(bào)記者 張香梅
統(tǒng)籌/蔣朔
