不久前，2022年下半年國家中小學教師資格考試（筆試）開考。今年的教資考試報名人數(shù)達到1100多萬人次，已超過2022屆高校畢業(yè)生總規(guī)模。
教資考試持續(xù)火爆
10月29日，2022年下半年國家中小學教師資格考試（筆試）如期舉行。當日僅武漢就有12.99萬人在46個考點參加考試，考生人數(shù)規(guī)模排在全國各城市第一位，創(chuàng)歷史新高?？荚嚱Y束后不久，“教資”“教資科二”等詞條沖上熱搜，也反映出近年來教資考試熱度的持續(xù)攀升。
中國教育科學研究院研究員儲朝暉介紹，作為教師行業(yè)的“敲門磚”，教師資格的報考條件相對寬松。目前，我國教資考試一般每年組織兩次，分為筆試及面試，涵蓋了從幼兒園到高中（含中等職業(yè)學校）的多層級、多類別，其中，中小學教資考試的參與面最廣。
不少受訪考生都表示，教資考試難度不是特別高。此前參加過教資考試的華東師范大學教育經濟與管理專業(yè)學生池傲（化名）告訴記者：“考試對于很多專業(yè)的學生而言都比較友好。”今年已經31歲的考生嚴珠（化名）也表示，自己工作8年后又復習考試，“難度可以接受。”
記者調研發(fā)現(xiàn)，“教資熱”也帶火了與之相關的教材教輔、課程培訓等。在某網購平臺上，記者發(fā)現(xiàn)排名靠前的教資輔導書月銷量均在5000冊以上，多數(shù)資料內包括真題、考點詳解、面試題目等，一些商家還打出“非師范生或零基礎考生45天貼心規(guī)劃，一戰(zhàn)通關”等廣告。不少考生反映，尤其對非師范生來說，購買相關教材教輔已是考試“標配”。
教資考試培訓市場也在不斷擴大。多名教資考生表示，身邊有同學通過報班或觀看網課進行備考培訓。以教資考試為主要內容的手機App，下載量、點擊量不斷攀升。某考試培訓機構2021年財報顯示，其教師序列全年營收超過8億元，在公司全部營收中占比11.61%。
熱度背后有“三變”
記者近期與多地多所高校師生交流發(fā)現(xiàn)，當前“教資熱”背后發(fā)生了三重變化。
——報名人群變廣，非師范類學生占比變高。多位高校教師觀察到，近幾年考教資的學生數(shù)量與專業(yè)都發(fā)生了變化。某外語院校一位教師表示，語言類專業(yè)、小語種專業(yè)學生參加教資考試的人數(shù)有所增長。池傲說，身邊理工科同學參加教資考試的也越來越多。
這樣的情況并非個例。天津市教育科學研究院副院長李劍萍認為，教資考試沒有將非師范生“拒之門外”，這吸引了相當一部分考生參與其中。“從統(tǒng)計數(shù)據來看，近幾年我國報名參加教資考試的考生中，約三分之二是非師范生。”
——應考科目變多，已不限于“一人一證”。“為了提升自身競爭力、滿足部分學校招聘需求，一些師范生不再滿足于只考取某一科教師資格證。”廣西師范大學科學教育研究所學生周佳樂告訴記者，班里約一半同學會報名參加多學科考試，擁有兩門以上科目的教資證。
甘肅蘭州一所高校的輔導員也表示，一人拿多科教資證已經是非常普遍的現(xiàn)象。“學生過去都是選擇擅長的科目考試，但這幾年有些學生產生‘能多考幾個就多考幾個’的想法。”據了解，目前教資考試對所學專業(yè)并無限制。
——拿證目的變多元，提升自身就業(yè)保障。記者發(fā)現(xiàn)，隨著教師地位進一步提高，一些考生把當老師作為就業(yè)的重要選擇。還有一些考教資證的學生只是為了“技多不壓身”。“希望找工作時多一重保障。手里多個證，心里更有底。”一名考生說。
“教資熱”仍需“冷思考”
記者調研發(fā)現(xiàn)，“教資熱”的背后是“教師熱”。隨著我國對教育越來越重視，政府不斷出臺惠師、利師政策，教師職業(yè)吸引力逐步增強。“教資熱”對整體教育質量的提升起到了積極作用，也有利于全社會形成尊師重教的良好氛圍。
李劍萍等受訪專家認為，社會對教師需求量較高是教資考試熱的主要原因。目前，教師行業(yè)仍是吸納大學生就業(yè)的重要領域。據中央編辦介紹，2019年以來，各地推動解決城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學校學段之間人員編制配備不平衡、編制調整不及時、人員流動不順暢等問題，截至今年6月底，全國省市縣三級中小學教職工編制已如期達到或高于國家基本標準。教育部數(shù)據顯示，十年來,我國專任教師總量增幅達到26%，其中大多數(shù)是中小學、幼兒園教師，都需要考取教師資格證。
教師待遇、福利保障的提高，符合當下不少學生的就業(yè)預期。2021年，《中華人民共和國教師法（修訂草案）（征求意見稿）》提出，中小學、幼兒園教師的平均工資收入水平應當不低于或者高于當?shù)毓珓諉T的平均工資收入水平，并逐步提高。
“教資熱”現(xiàn)象也折射出當前的就業(yè)形勢與學生就業(yè)心態(tài)。儲朝暉、李劍萍等認為，一些年輕人在就業(yè)比較緊張的形勢下，更愿意選擇比較穩(wěn)定的行業(yè)，這和高校中出現(xiàn)的“考公熱”“事業(yè)編熱”等趨勢同步。此外，畢業(yè)生規(guī)模擴大、就業(yè)難度提升，也讓大學生們在激烈的競爭中選擇“多一張證多一條路”。
南開大學黨委學生工作部副部長、學生就業(yè)指導中心主任李軍提示，目前教資考試仍面臨“冷熱不均”問題。不同地區(qū)教資考試和教師招聘的“熱度”不同，發(fā)達地區(qū)、大城市更受歡迎，貧困邊遠地區(qū)則比較冷清。去年教育部等九部門印發(fā)《中西部欠發(fā)達地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計劃》的通知，要從源頭上解決師資來源問題。“高校在開展就業(yè)觀教育的過程中，要鼓勵畢業(yè)生到祖國最需要的地方去。同時，也要進一步提升貧困邊遠地區(qū)教師待遇和職業(yè)發(fā)展空間。”李軍說。
受訪專家提示，基于“七普”數(shù)據的預測結果表明，未來十五年我國各學段學齡人口規(guī)模將持續(xù)減少，學齡人口結構將由“兩頭小、中間大”的紡錘形結構逐步向“上寬下窄”的倒金字塔結構轉變。這將對教育資源的供需關系產生顯著影響，教師資源配置也必然受其影響。大學生要明確自身職業(yè)規(guī)劃，通過多種渠道了解教師隊伍需求和教師職業(yè)對畢業(yè)生的綜合素質要求，明確自身能力、性格、職業(yè)傾向和發(fā)展規(guī)劃是否與教師職業(yè)需求匹配，避免盲目跟風從眾。
（來源：新華網 記者 白佳麗、胡浩、劉惟真）
