特色

　　要“化學(xué)反應(yīng)”

　　而不是“物理反應(yīng)”

　　從“整合”到“融合”，絕不是摳字眼。中央電化教育館副館長(zhǎng)王曉蕪用了個(gè)通俗的比喻: “整合”是物理反應(yīng)，而“融合”是化學(xué)反應(yīng)。

　　他舉例說(shuō)，“整合”無(wú)非是疊疊加加， 給人穿上件外衣，添個(gè)拐杖之類的，但是，“融合”不同。這點(diǎn)從過(guò)去兩天在海滄進(jìn)行的比賽可見(jiàn)一斑:參賽的老師，有教語(yǔ)文的，有教數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的，什么科都有，就是沒(méi)有教信息技術(shù)的老師。

　　鐘紹春說(shuō)，我們比的不是技術(shù)，而是老師將信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)的能力，這就是“融合”。

　　亮點(diǎn)

　　從教學(xué)改革需要

　　“倒推”技術(shù)裝備

　　鐘紹春說(shuō)，海滄校園教學(xué)和信息技術(shù)“融合”最大亮點(diǎn)是:改革路線使用獨(dú)特的“倒推”法。

　　過(guò)去幾個(gè)月，鐘紹春和教育部、東北師范大學(xué)的專家一起，參與海滄“智慧校園”的籌劃。他昨天介紹說(shuō)，讓他印象深的是“倒推”法，即試點(diǎn)學(xué)校按照教學(xué)改革需要，“我這所學(xué)校的教學(xué)要怎么改，有什么信息軟件技術(shù)能支撐”，再根據(jù)這些技術(shù)軟件，“倒推”出需要的硬件設(shè)備。

　　鐘紹春說(shuō)，這有別于學(xué)校的一個(gè)通病，一說(shuō)信息技術(shù)建設(shè)，就一味追求設(shè)備的先進(jìn)和時(shí)髦。

　　在他看來(lái)，我國(guó)的學(xué)校信息化建設(shè)遠(yuǎn)落后于其它行業(yè)，一個(gè)重要的原因就是盲目追求設(shè)備先進(jìn)，而不是從教學(xué)改革來(lái)“倒推”技術(shù)和設(shè)備。因此，幾千萬(wàn)、幾百萬(wàn)元的設(shè)備投入，四五年就過(guò)時(shí)了，局長(zhǎng)、校長(zhǎng)卻看不到效果——老師只在公開(kāi)課上動(dòng)用昂貴設(shè)備，平時(shí)也不用，設(shè)備就躺在那里睡大覺(jué)。

　　換言之，如果不從教學(xué)改革出發(fā)，而僅僅是從設(shè)備上來(lái)進(jìn)行信息化建設(shè)，那么，永遠(yuǎn)追不上技術(shù)設(shè)備革新。而如果從教學(xué)改革入手，改了教學(xué)模式，常規(guī)條件無(wú)法支撐，技術(shù)才有用，才能將信息技術(shù)和教學(xué)取得融合。