臺海網(wǎng)7月8日訊（海峽導報記者 梁靜） 因為疫情而推遲的高考，其作文題并沒有像很多人猜測的那樣涉及抗疫題材，而是以更能體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的歷史人物和歷史事件為背景材料。

　　昨天，看到今年高考全國Ⅰ卷作文題的第一時間，眾網(wǎng)友紛紛感慨“幸好畢業(yè)得早”！但對于歷經(jīng)了千磨百煉的考生來說，這道題似乎沒有想象中那么無法駕馭。
　　
　　那么，考生該怎么寫才能得高分？一起來聽聽廈門一中、雙十中學、廈門外國語學校三位名師的專業(yè)點評吧！

　　福建高考作文題全國Ⅰ卷
　　
　　閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
　　
　　春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓公說，要想成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首?？鬃诱f：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。”司馬遷說：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也。”
　　
　　班級計劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？請結(jié)合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。
　　
　　要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

　　一道回歸語文本體的好題
　　
　　●文繼炬 廈門一中語文高級教師
　　
　　看到這道作文題，估計很多人會有一種“失望”感：怎么特殊背景下的考試，那么重要的抗疫題材呢，扶貧案例呢，政經(jīng)熱點呢……但是，平心而論，這卻是一道體現(xiàn)了語文味的好題，它對于引導語文教學回歸讀書與思考的本體功莫大焉。
　　
　　題目設(shè)置讀書會的情境，要求交流讀書思考，涉及對歷史人物和歷史事件的評價。而評價需要尺度，需要方法。一般來說，評價尺度有道德尺度、歷史尺度、審美尺度等，它要求對歷史人物和事件的評價，不能抓其一點不及其余，不能只看眼前不重發(fā)展，不能關(guān)注小節(jié)求全責備，不能以今律古主觀臆斷……它考查考生的史學、史才與史識，既關(guān)注考生的知識積累和語言表達，也關(guān)注考生的思維能力，特別是批判性與辯證性思維能力。
　　
　　材料述及齊桓公、管仲、鮑叔君臣合作、共成霸業(yè)的史實，以及后人對他們的不同評騭，刪裁合度，中心集中。針對的問題是，像管仲這樣有重大缺陷的人該不該用、能不能用？照一般看法，管仲是敵對陣營的人，失敗了又不能為主盡節(jié)，立場有問題，道德有虧損，這樣的人怎么能用？如果單憑道德尺度，則任何有能力、有才華的人都不堪重用，看問題不能拘泥于小節(jié)，而要看全面，看主體。鮑叔的誠心推薦，齊桓公的放心重用，就是看到了管仲的全面與主體，看到了他是一個有能耐、有視野、有追求的能干事、干大事的人才。
　　
　　考察三個歷史人物的行事與為人，當然能看到很多優(yōu)點，比如管仲的恪盡職守、謀事深遠；鮑叔的不計私利、謙虛禮讓；齊桓公的包容大度、不計前嫌……但是，讓他們走到一起的，首先是共同的事業(yè)追求，能干事、干實事、干大事，將他們團結(jié)起來，而不被空疏的道德教條和狹隘的個人恩怨所綁架。當下社會，疫情沖擊之下的價值分歧乃至撕裂，一言不合戴帽子、打棍子甚至人身攻擊，是正常的嗎？如何知人、識人、用人（包括知己和識己），如何擱置爭議，凝聚共識，共謀發(fā)展大業(yè)，展現(xiàn)胸襟、遠見與卓識，不是當下最需要的嗎？
　　
　　任務(wù)中“你對哪個感觸最深”需深長思之，它指向價值排序與價值選擇。無論選哪個人物下筆，考生須照顧材料中的史實，即對管仲的重用，須觸及核心問題知人、識人與用人；還須涉及與其余兩人的關(guān)系，有比較，有鑒別；更須觀照現(xiàn)實，體現(xiàn)現(xiàn)實關(guān)懷。