九月的云水謠，晨霧還沒(méi)散盡，青石板路就沾了桂花香。我背著音樂(lè)課本、提著航拍設(shè)備，走進(jìn)長(zhǎng)教平安希望小學(xué)的校門(mén)，以中國(guó)平安“與希望同行”支教志愿者的身份，開(kāi)啟了人生中第一次支教旅程。出發(fā)前的忐忑，在見(jiàn)到孩子們的瞬間煙消云散——那一雙雙清澈的眼睛，像山間未被驚擾的泉水，滿(mǎn)是對(duì)知識(shí)的渴望，也藏著對(duì)家鄉(xiāng)故事的驕傲。

站上三尺講臺(tái)，我成了孩子們的音樂(lè)老師。從認(rèn)五線譜到唱童謠，本擔(dān)心枯燥的樂(lè)理知識(shí)，竟在孩子們的專(zhuān)注里變得鮮活。他們跟著我拍手打節(jié)奏，連最靦腆的孩子，也會(huì)偷偷跟著哼旋律。有個(gè)孩子舉著畫(huà)著土樓的紙問(wèn)：“老師，能把土樓的故事唱進(jìn)歌里嗎？”這話(huà)讓我忽然懂了平安教育公益“與希望同行”的初心——我們帶來(lái)的不只是音樂(lè)，更是幫孩子們把家鄉(xiāng)的美好與智慧，變成能被聽(tīng)見(jiàn)、被看見(jiàn)的力量，讓山里的夢(mèng)想有機(jī)會(huì)飛向更遠(yuǎn)的地方。

課余時(shí)，我總愛(ài)舉起航拍器。鏡頭升空，云水謠的風(fēng)光緩緩鋪展：蜿蜒的溪流繞著古厝，圓形的南靖土樓靜靜立在田野間，那厚重的墻體、精巧的結(jié)構(gòu)，藏著客家人世代的生存智慧，是團(tuán)結(jié)與堅(jiān)韌的象征。但比風(fēng)景更動(dòng)人的，是鏡頭里的孩子們——操場(chǎng)上，他們圍坐做漆扇手工，顏料在扇面上勾勒土樓與云朵；課堂上，他們挺直腰背，眼神亮得像星星；介紹家鄉(xiāng)時(shí)，孩子們更是格外認(rèn)真，有的講土樓“是客家祖先智慧的結(jié)晶”，有的驕傲地說(shuō)“長(zhǎng)教小學(xué)的‘長(zhǎng)教’，是長(zhǎng)遠(yuǎn)教育的意思”，還有的笑著講“云水謠以前不叫這名，而是因2005年電影《云水謠》在此取景楊名而正式更名為‘云水謠’，現(xiàn)在好多人都來(lái)這兒游玩”。我把這些畫(huà)面一一記錄，孩子們湊過(guò)來(lái)盯著屏幕，嘰嘰喳喳地討論，有個(gè)孩子拉著我的衣角說(shuō)：“老師，把這些拍下來(lái)，讓山外面的人都知道我們的家鄉(xiāng)有多棒。”原來(lái)，我以為自己是來(lái)“給予”的，卻在不知不覺(jué)中被孩子們“滋養(yǎng)”——我想為他們拓寬視野，他們卻用最純粹的熱愛(ài)，讓我重新看見(jiàn)平凡生活里的珍貴與力量。

五天的時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，離別那天，孩子們把親手做的漆扇、畫(huà)滿(mǎn)土樓的紙塞到我手里，有的還紅了眼眶。抱著這些沉甸甸的禮物，看著航拍器里存滿(mǎn)的畫(huà)面，我忽然明白，這場(chǎng)支教從不是單向的付出，而是一場(chǎng)雙向的成長(zhǎng)與奔赴。站在講臺(tái)前，我真正體會(huì)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的重量：我教他們音樂(lè)，他們教我保持純真；我為他們描繪世界，他們?yōu)槲尹c(diǎn)亮心靈。這不僅是一次公益行動(dòng)，更是一場(chǎng)關(guān)于生命價(jià)值的深刻修行。

如今想起云水謠，耳邊仍會(huì)響起孩子們的歌聲，眼前仍會(huì)浮現(xiàn)航拍鏡頭里的土樓與笑臉。中國(guó)平安“與希望同行”的支教路，從來(lái)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是用愛(ài)搭建橋梁，讓希望在山海間流動(dòng)。這段短暫的相遇，早已成為我心里的一束光——它讓我懂得，教育的本質(zhì)，是讓每個(gè)生命都能被看見(jiàn)、被照亮，是讓愛(ài)與希望在彼此心中扎根、生長(zhǎng)。而這份從云水謠帶走的溫暖與力量，也會(huì)陪著我繼續(xù)前行，去成為更多人的“光”，就像平安教育公益所堅(jiān)持的那樣，讓希望永遠(yuǎn)與每一個(gè)追光者同行。