2021年全省高中畢業(yè)班教學工作暨推進普通高中育人方式改革培訓班日前在龍巖舉行，專家解讀新高考——
創(chuàng)新情境題型 選拔兼顧育人
臺海網1月21日訊 據福建日報報道 今年是福建省實行“3+1+2”普通高考模式的第一年。在新高考改革背景下，如何做好與新高考銜接相關的復習備考？帶著這個問題，全省150多名校長與專家日前參加了2021年全省高中畢業(yè)班教學工作暨推進普通高中育人方式改革培訓班。
試卷難度逐年降低
要學會解決生活實際問題
“自2016年以來的高考情況來看，試卷難度大致呈逐年降低的趨勢。”省普教室主任鄭云清在培訓班上表示。
鄭云清說，新高考有五大特點：試題難度上，注意控制難度，弱化技巧，考試功能從選拔兼顧育人；試題內容上，注重培根鑄魂，五育并舉，對學生的影響從做題延伸到做人；試題題型上，選擇多樣情境，關鍵考查能力，引導學生從做題到做事上轉變；試題設置上，注重探究，漸增開放，要求學生要有從淺層探究到深層的能力；考題呈現(xiàn)出的創(chuàng)新性，要求教師在教學中教考相長，以考促變，評價方式從考試對錯到評價做得如何。
透過具體試題案例，可以發(fā)現(xiàn)高考越來越注重考查考生解決實際問題的能力。“學校在日常教學中，要從現(xiàn)實世界問題中分析提出學科問題，并通過解決學科問題，推導出學科解決方案，最終概括推廣出實際解決方案。”鄭云清說，這些考試內容提醒學生，要學會運用所學，對生活中存在的實際問題進行分析、判讀、解答。學科學習也應該與實際生活結合起來，只有這樣才能應對情景式的考試。
首屆新高考，語文、數(shù)學、外語每門滿分150分，物理、歷史、思想政治、地理、化學、生物每門滿分100分。其中，語文、數(shù)學、外語、物理、歷史成績采用原始分計入；思想政治、地理、化學、生物成績依據《福建省普通高中學業(yè)水平選擇性考試科目賦分辦法》轉換后計入。
對于原始分與等級賦分，鄭云清提出，對于語文、數(shù)學、外語、物理、歷史等采用原始分計入總成績五門學科，要盡力提高分數(shù)，而對于其余學科，則更應看重其在所在群體中的排名。
錄取避免一考定終身
考生志愿滿足率有提高
新高考在考試招生模式上，主要圍繞“分類考試”“綜合評價”“多元錄取”三個考試招生模式舉行。為了平穩(wěn)推進新高考，今年我省高考錄取模式，依然保持本科批次招生原則上實施“院校+專業(yè)組”（以下簡稱院校專業(yè)組）平行志愿投檔錄取模式。高職（?？疲┡握猩鷮嵤I(yè)平行志愿投檔錄取模式。
“新高考改革，目的就是為了從根本上解決‘一考定終身’的弊端。”省教育考試院信息處處長曾炳生說。
曾炳生認為，今年我省實施的“院校”+“專業(yè)組”錄取模式，對學生而言，增加考生選擇志愿的自主權和被錄取的機會，減少了被調劑錄取考生數(shù)，能更好滿足考生專業(yè)志愿需求，提高了考生志愿滿足率。
在平行志愿填報時，考生可填報若干個院校專業(yè)組志愿，常規(guī)志愿由16個增加到40個，和傳統(tǒng)梯度志愿相比，相當于第一志愿可填報的志愿從1個增加到多個，緩解了考生填報志愿的壓力。
今年平行志愿按“分數(shù)優(yōu)先、遵循志愿”的原則進行投檔，在考生位次排序上，考生成績分數(shù)相同的，先按享受同等條件優(yōu)先錄取的條件排序；再依次按語文數(shù)學兩科成績之和、語文或數(shù)學單科最高成績、外語成績、首選科目（歷史或物理）成績、再選科目單科最高成績、再選科目單科次高成績從高到低排序；如果位次仍相同，再比較考生志愿順序，順序在前者優(yōu)先投檔，志愿順序相同則全部投檔，是否錄取由招生院校決定。
曾炳生還分析了在平行志愿中的幾個常見誤區(qū)，包括：志愿沒有先后；同批次先后多次投檔；沒有退檔風險；專業(yè)也平行投檔等。他表示，正確解讀應為：多個志愿符合投檔條件，只投檔到最靠前填報的那個志愿；每位考生每輪次只有一次投檔機會；投檔后被退檔的風險依然存在；在院校專業(yè)組投檔的情況下，專業(yè)并不是平行的，按各校招生章程規(guī)定錄取。
“考生和家長在填報志愿時要多考慮以下幾個環(huán)節(jié)，通過排名來參考基準成績，分析多年位次數(shù)據，通過評估院校專業(yè)組，進而評估錄取概率，同時要合理安排梯度，保證志愿有沖有保。”曾炳生說。
打破分割模式
高校與高中育人應銜接
專家認為，新高考改革，不僅體現(xiàn)在招生錄取環(huán)節(jié)，還體現(xiàn)高校與高中育人的銜接契合。
“高校要主動與高中合作共建，建立體系開放、機智靈活、有機銜接的人才培養(yǎng)機制，提升人才培養(yǎng)。”曾炳生建議，高校可以發(fā)揮學科專業(yè)資源優(yōu)勢，指導普通高中開發(fā)特色課程，舉辦特色課程實驗班，培養(yǎng)學生的專業(yè)意識、專業(yè)興趣和志向。探索高校與高中合作開設職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程，提高學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知能力，通過共建實驗室和實踐基地，實現(xiàn)教育教學資源的共建共享，鼓勵高中與高校進行教師互派交流。
“招生錄取、學科教學、個性化培養(yǎng)形成了高校銜接高考綜合改革的三個層次。”曾炳生說，目前大家還僅聚焦于招生錄取方式的改革。此次高考綜合改革的一個重要特點，是加強高校培養(yǎng)與高中教育的聯(lián)系，以打破“基礎教育以高考為目標，高校培養(yǎng)以高考為起點”的分割模式。
不過，中學通過高校設定的招生專業(yè)選考科目來引導高中教育還遠遠不夠，還必須系統(tǒng)推進人才培養(yǎng)改革，以貫通高等教育與基礎教育。中學和高校銜接上了，就有望建立起中學教學改革、大學招生錄取改革、高校人才培養(yǎng)、畢業(yè)生質量提升的良性體系。
“各校要開好必修課、精研選修課、拓展云課程，健全學校、家庭、社會三位一體協(xié)同育人機制；將少年兒童健康成長作為一切工作的出發(fā)點；構建高等學校分類發(fā)展改革體系，引導高中多樣特色發(fā)展。”省教育廳相關負責人說，黨的十九屆五中全會提出要構建高質量教育體系，實現(xiàn)這一教育目標，培養(yǎng)高素質時代新人，要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，構建具有福建特色的德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。（福建日報記者 戴敏）
