一年一度的高考牽動著億萬人的神經(jīng)。首場語文考試一結(jié)束，作文試題首當其沖成為各方專家爭論的焦點。

　　命題怎樣避免“大而空”

　　高考作文試題年年別出心裁，可又年年都有遺憾。珠海市教研中心語文教研員容理誠認為，透過今年高考18套作文試題所形成的一道人文風景，我們看到的卻是一個“大而空”的考題誤區(qū)?！懊}者似乎在有意避開往年高考作文命題注重表象形式的格調(diào)，而刻意開辟一條注重理性思維的路徑?？捎衷诰唧w的題目選擇上背離了應該盡量‘小而實’的作文命題原則，結(jié)果落入了大而空、口號化的俗套之中。”

　　容理誠認為，高考作文“期待長大”、“總有一種期待”顯得虛幻而做作，不如就以“期待”命題，反而更能給予考生更大更多的思想表達空間?！罢勚袊陌l(fā)展”這類大無邊際的作文，除了刻意讓考生去涂寫那些空話連篇的文字外，實在想不出考生們還能去表達什么。那道高考作文“一切都會過去”、“一切都不會過去”看似具有哲學思辨性，但由于缺乏特定的對象和語境，就使很多沒有生活經(jīng)歷的考生們感到丈二和尚摸不著頭腦。

　　讓更多考生“有話可說”

　　在很多人看來，高考作文試題可以影響一個人的一生，命題者往往把作文試題的意義和價值看得非常重，希望借助一篇作文的寫作使考生樹立遠大的人生理想，使之擔負起國家與民族的重任。因此，高考作文題變得越來越成人化。深圳北師大附中語文教師王愛娣認為，成年人認為“有話可說”的試題，在考生看來卻未必。

　　王愛娣說，今年作文考題中的全國新課標卷“中國崛起的特點”，江西卷的“君子三樂”等試題，雖然有社會意義和哲學含量，可對那些涉世未深的十七八歲考生而言，哪里會有足夠的社會經(jīng)歷和人生體驗去做如此深刻的反思？當今考生大軍中的獨生子女們生活中很少有兄弟姐妹相伴，至今還處于享受父母和社會關(guān)懷的階段，他們哪里會有“子欲養(yǎng)而親不待”的痛徹體驗？哪些會有“得天下英才而教育之”的深切體會？哪里談得上“有話可說”？

　　如何更好檢驗考生語文素養(yǎng)

　　“今年的高考作文題似乎有一種悲情彌漫其中?！鄙钲谑心仙絽^(qū)語文教研室副主任唐建新一口氣向記者“戲說”出十幾道作文題目：生命莫輕拋，“這個世界需要你”（山東）！“總有一種期待”(四川)可以支撐吧；人生無常，“時間在流逝”，社會在“期待成長”。諸事糾結(jié)不能化解，怎么辦呢，一個聲音傳過來：“一切都會過去的”，另一種聲音又傳來：“一切都不會過去的”；面對“舊書”走投無路時，還是“回到原點”吧。蠢事將要發(fā)生的瞬間，是誰一把把你拉回到了現(xiàn)實，別忘記說聲“謝謝大家，你們來了！”；天涯何處無芳草，何必“情有獨鐘”？怎么連哲學家都把“假蘋果”說成真的？想想“中國的崛起”，看看世乒賽包攬乒乓球金牌，回味一下袁隆平的夢，自尋開心去吧，任選兩種“鏡子”來玩玩，還不行就從“君子三樂”中取其一樂，“你的時間”多與不多自己清楚，最終的結(jié)局由自己選擇，不要拿“拒絕平庸”來欺騙自己！

　　這段別樣的解讀雖不乏牽強，但卻多少透露出高考作文命題者的一種浮躁心態(tài)和脫離當下中學生學習、生活實際的無奈。唐建新認為，雖然過去農(nóng)耕時代那種追求細節(jié)、懸念、生動文采和慢慢渲染的文章觀，已經(jīng)不能適應今天信息時代的需要，而像這樣既脫離時代，又遠離考生思想和生活實際的命題傾向，同樣讓今天的考生們很難書寫出對社會對人生的認識與理解，更無法檢驗出考生的語文素養(yǎng)。唐建新建議說，類似這樣整篇作文考試真應該退出高考。

　　避免作文教學“套路化”

　　高考作文題折射的是中學作文教學的“套路化”陷阱。容理誠說，作文的“套路化”表現(xiàn)為作文寫作不再關(guān)注獨特的生活積累，不再強調(diào)獨具個性的書面閱讀、語言素養(yǎng)和思考的深度廣度，而變成了可以用來投機取巧的模本。不少中學生的潛意識里都有這樣的體會，只要按照既定的套路，在頭腦里準備好幾套以不變應萬變的作文材料，不管遇到什么樣的作文題，簡單來個穿衣戴帽后，就可以原封不動地照抄照搬了。中學語文作文應該具有的活生生的聯(lián)系現(xiàn)實、思想獨立、情感豐富、文采飛揚的特點和文以載道的優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)果都被抄襲和套路替代了。

　　為什么高考備考中的模式、套題，會成為師生們樂此不疲的備考潛規(guī)則？容理誠說，那是因為評價出現(xiàn)了問題，在作文評價上，一個班級幾十名、一個年級幾百上千名學生的作文排在一起，語文教師們在一種錯誤的指揮棒引導下，是一定要評出個上中下、好中差來的。他認為，對許多學生來說，這種甄別式、獎懲式的作文評價方法是無法調(diào)動其積極性的。

　　命題意圖應該“兜圈子”還是應該簡捷明確

　　“要想讓考生在極其有限的構(gòu)思時間后快速進入主題寫作，就必須有簡捷而明確的命題意圖，以減少審題誤導?！蓖鯋坻氛J為，一套好的作文試題即使不設(shè)審題障礙也能讓考生寫出自己的真實想法，并顯示出思維的創(chuàng)造性。而今年有些作文試題在這方面卻與考生玩起了“繞彎子”捉迷藏游戲，從而降低了試題的有效度。如那套以“我的時間”為題，寫一篇不少于800字的浙江高考作文，通過兩度設(shè)置審題障礙，一步步把考生的思維牽進設(shè)定的圈套中。本來第一段材料就提出了“一個人的成功能否被復制？”已經(jīng)很好地激發(fā)起考生結(jié)合閱讀或生活體驗來完成一篇文章，接著卻又來束縛考生的思維，說“他們的成功很難復制，因為時間在變，萬物在變，一個人成功的賦予也在變?！边@就直接把命題者的價值觀強加給了考生，使之失去表達觀點的自由。接下來又對“時間”作出結(jié)論：“人生的真諦不在復制別人的成功，而是認識自己，在合適的時間里做好該做的事！”這樣就使主題發(fā)生了微妙的變化?？忌陂喿x了兩段材料、受到兩度命題意圖的限制后，才剛剛明白作文要求寫作的主題，試題卻又拋出一個標題“我的時間”。

　　“命題者帶著考生兜圈子，如此過多地演繹寫作材料，必然打破了材料與主題之間的必然聯(lián)系?！蓖鯋坻氛J為，與此類似的還有全國Ⅱ卷的“彩票大獎的分配”、北京卷的“世乒賽冠軍與奧林匹克精神”、遼寧卷的“假蘋果事件”、重慶卷的“情有獨鐘”都不同程度地在和考生“兜圈子”。

　　淡化文體要求是利是弊

　　2011年高考18套作文題竟有15套讓考生“文體自選”、“文體不限”，未對文體作出任何要求，只有湖南、福建和江西3套題提出“議論文或記敘文”兩類文體供考生選擇。王愛娣說，作文試題忽視文體要求，長此以往會導致作文教學忽視文體訓練，導致高中畢業(yè)生不知道議論文是啥模樣，記敘文該怎么寫，甚至連寫請假條都不知如何下筆。

　　王愛娣分析說，文體不是可有可無的東西。從教學實踐來說，考試大綱要求的論述類文體主要包括議論文，實用類文章包括傳記、新聞、報告、科普文章、說明文、書信等，文學類文章至少包括詩歌、散文、小說和戲劇。今年高考作文題出現(xiàn)了如此多“文體不限”，是否代表了一種文體解放觀？可事實并非如此，文體淡化對中學作文教學及其考試造成的負面影響已經(jīng)形成。王愛娣建議，“文體不限”要盡快停止，我們不能因為要求寫議論文會讓考生陷入“新八股”的泥潭，便放棄要求，走向混沌和模糊，而應該在如何讓考生能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷嵏猩献鑫恼?，只有文章像樣了，才能說明考生“能寫”規(guī)定的文體了。

　　怎樣才能更充分展示考生們的能力

　　眾口難調(diào)的高考作文何去何從？語文專家提出了積極建議：

　　首先，可以考慮把150分鐘語文考試時間劃分為前后兩個部分：前面的基礎(chǔ)閱讀試題答題時間80分鐘，時間一到，停止答卷，收回基礎(chǔ)閱讀試卷；余下70分鐘專門用于作文的構(gòu)思和寫作。

　　其次，鑒于目前作文教學現(xiàn)狀及學生寫作水平下滑的趨勢，建議重點考核學生寫作記敘文、說明文和議論文等各類文體的文章，并把作文考試從中考、高考中分離出來。

　　再次，借鑒國外母語寫作考試的經(jīng)驗，讓考生在明確的主題指引下，展示他們已有的文體寫作能力、邏輯思維能力及語言表達能力，避免考題脫離學生實際和作文說空話、大話的傾向。

　　專家們指出，我們的中學作文教學及高考作文改革已迫在眉睫。無論是考試時間的安排，還是考試方式的選擇，以及考試內(nèi)容的確定，都必須進行大膽改革，以遏制當前語文作文教學和考試評價中層出不窮的尷尬和無奈。