誤區(qū)：
“IQ”高低不能和成績優(yōu)劣簡單劃等號
“在智商測試中，確實會有一些孩子最終得出的結(jié)果顯示不太樂觀，這個比例大致在10%以下，但我們也不能說他們絕對是智商低下，因為很多孩子只是表現(xiàn)為注意力不集中、多動、記憶力偏差等現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象在學習成績較差的孩子中普遍存在?！敝車鴰X說。
如果家長簡單地根據(jù)智商測試的結(jié)果，來確定孩子的智力高低，那將會對孩子的心理健康和人格發(fā)展造成消極影響。
周國嶺跟我們說了一個在心理學界比較有意思的實驗。一位心理學家以做智商測試的名義，選出若干名學生，事先不透露真實情況，隨意將學生分為兩組，然后任意指出一組是智商高的，另一組是智商低的。
結(jié)果半年后發(fā)現(xiàn)，被稱為智商高的那一組學生的智商果然高了起來，而另一組果然成了低智商。這說明無形的心理暗示，會給孩子的成長和發(fā)展造成極大影響。家長若隨便用智商測試的數(shù)據(jù)給孩子“扣帽子”，則會給孩子背上一個沉重的包袱。
而且智商屬于動態(tài)的范疇。經(jīng)過合理開發(fā)，70分的智商也可以發(fā)展為90分；但如果過于信賴智商，而不去后天努力，高智商的人也一樣會出現(xiàn)學習障礙。
所以，在周國嶺看來，如果孩子的學習跟不上，家長在綜合分析尋找原因的同時，應(yīng)改用適合孩子的學習方式，培養(yǎng)其良好的學習習慣，而不是將目標鎖定在智商上。
影響：
測試結(jié)果會給孩子帶來消極心理暗示
智商測試只是兒童心理咨詢中一項科研或治療的評定手段，單純的智商指數(shù)并不能說明孩子是“天才”還是“庸才”，而且萬一弄巧成拙，還會對孩子今后的發(fā)展造成負面影響。
那么，到底在什么情況下，家長才有必要帶孩子去測試智商呢？周國嶺根據(jù)多年的臨床經(jīng)驗，總結(jié)出三類人。
一是運動功能不好。運動發(fā)育遲緩，孩子會動會走，但是吃飯、穿衣、系鞋帶等日常的小運動明顯落后于同齡兒童。
二是言語發(fā)育遲緩。如果2歲以后孩子都不能說簡單的詞語，跟同齡的孩子玩不到一塊，家長就應(yīng)該注意孩子是否智力有問題。
三是社會適應(yīng)能力欠缺。孩子到了一定的年齡后，如果與他人不能正常溝通，適應(yīng)能力差，也應(yīng)該做一個智商測試。
