前幾周，邱國華、鐘斌、陸敏、許鵠翔、連子波五位老師分別就高考議論文寫作的審題立意、選材組材、論證展開、寫作語言、思想深度等方面為高三學子進行了悉心指導。今天，廈門一中蘇寧峰老師將與高三學子分享如何“編織流水的美麗經(jīng)緯”，寫出具有“喚醒記憶”的考場記敘文。編者

　　蘇寧峰 廈門一中語文高級教師，福建省中小學學科帶頭人培養(yǎng)對象，曾任省高考語文學科秘書。

　　記敘還是議論，這是一個問題。

　　選擇的艱難不僅源于考試的眾多臨場因素，還源于我們自身賦予這種選擇的期待值。期待變成了壓力，選擇事實上是博弈。二者之中，選擇記敘文如何？

　　這好比你選擇了中餐。你和你的“中餐”將有氣質(zhì)的暗合：柔軟的感性，溫潤的情感，畫意的想象和易感的心靈。你將用圓柔的“筷子”而非峻硬的“刀叉”去揀擇品鑒，你還將在美味的鈴聲中喚醒自己盡可能多的味蕾關于時間的記憶：淋淋漓漓或點點滴滴，甚或哪怕是浮光掠影的碎片。

　　味蕾在記憶中醞釀并放大了美感。相似的，記敘的文體美感首先直接地化自于你的生活質(zhì)感。對于記敘文而言，喚醒記憶是具有決定意義的。喚醒了記憶就喚醒了你的生活，那些往逝的、當下的甚至未來的時態(tài)生命，那些自己的和他人而融于自己的鮮亮生活訇然洞開，如開閘之水縱橫沖決。這時，你要做的就是：追源溯流，開溝掘渠，在你的文心中編織流水的美麗經(jīng)緯。

　　這實際上就談到了記敘文寫作時在選材、寫法上的篩選與開掘的過程。這正是記敘文寫作的關鍵。限于篇幅，這里擬簡要介紹選材的要求，同時穿插進寫法的思考，以期能對讀者有所幫助。