競技體育人才培養(yǎng)回歸校園

　　這還引出了文件的另一個指向，正如鐘秉樞所說：“這個文件更重要的意義在于文件開頭所說的‘一體化設(shè)計、一體化推進’。設(shè)計和推進什么？一個核心的變化就是未來的學(xué)校體育將擔(dān)負(fù)起高水平運動隊的建設(shè)任務(wù)，同時把高水平運動隊的建設(shè)發(fā)展納入國家體育人才培養(yǎng)的體系。換句話說，就是為我們國家未來競技體育人才培養(yǎng)的變革奠定基礎(chǔ)。”

　　中國的競技體育人才培養(yǎng)長期以來主要依賴三級訓(xùn)練網(wǎng)，即體育傳統(tǒng)校、業(yè)余體校、專業(yè)隊。這一人才培養(yǎng)模式不僅相對封閉，而且造成了因競技體育人才培養(yǎng)過程中過于重視訓(xùn)練、忽視文化課學(xué)習(xí)而衍生的一系列弊端。

　　鐘秉樞表示：“我們之前對青少年運動員培養(yǎng)的目標(biāo)就是為國爭光、取得優(yōu)異運動成績，忽略了運動員的文化學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。這個文件很重要的一個部分，就是把青少年運動員的培養(yǎng)納入學(xué)校體育體系，把這部分人也要培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”

　　這次文件明確提出，鼓勵各地在體育傳統(tǒng)特色學(xué)校的基礎(chǔ)上建立健全“一條龍”人才體系。鐘秉樞表示，這實際上表明，一方面中國競技體育人才培養(yǎng)的原有模式將逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閺男W(xué)到大學(xué)到專業(yè)隊、職業(yè)隊的新的一條龍模式，另一方面，競技體育人才的培養(yǎng)應(yīng)發(fā)揮單項協(xié)會的作用。我們不妨看看近鄰日本、韓國的競賽體系，鐘秉樞說，“比如日韓足球，從小學(xué)的比賽到職業(yè)聯(lián)賽，都是足球協(xié)會主辦。”

　　中國目前正在推進單項運動協(xié)會與體育總局的脫鉤，這也是中國體育改革的重要內(nèi)容。

　　文件里還提到要發(fā)揮社會體育組織對發(fā)展學(xué)校體育的重要作用。在鐘秉樞看來，“社會組織的介入，使得我國原有的舉國體制三級訓(xùn)練網(wǎng)的框架將發(fā)生巨大變化，以前的舉國體制只是舉了體育部門的一家之力，今后就真的是舉國了，包括教育部門、社會組織等的力量都將發(fā)揮出來。”

　　當(dāng)競技體育人才的培養(yǎng)回歸校園，才能真正培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的運動員，也才能消除體育生與普通生之間長期存在的鴻溝。

　　按照文件所說，原本作為中國競技體育人才培養(yǎng)搖籃的體校，將推進改革，“在突出體校專業(yè)特色和體育后備人才培養(yǎng)任務(wù)的同時，推動建立青少年體育訓(xùn)練中心。”

　　王宗平對文件中提到的“在不降低學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求、確保教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，為優(yōu)秀運動員完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造條件”的條款印象深刻。王宗平認(rèn)為，“一個國家體育運動水平的提高乃至體育事業(yè)、體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，與運動員的文化素質(zhì)、綜合素質(zhì)都有很大關(guān)系。但是我們的高校在培養(yǎng)高水平運動員時，通常情況下，對高水平運動員的文化課要求都不高，甚至還可以讓高水平運動員用比賽成績換取學(xué)分，或是獲得降低學(xué)分的待遇。這樣的話，高水平運動員在學(xué)生群體中的形象不是很好。但從國際來看，學(xué)生運動員在大學(xué)里通常都是學(xué)業(yè)要求不降低、學(xué)分不降低的。”

　　在鐘秉樞看來，“這次文件的出臺表明，就學(xué)校體育而言，未來，教育部門該做的事越來越多。反過來也可以說，改革開放以來，中國的體育部門在歷經(jīng)40多年的發(fā)展之后，正在適應(yīng)社會的變革和順應(yīng)世界范圍內(nèi)體教融合的大趨勢。”