臺灣高校畢業(yè)典禮。 資料圖片
大學博覽會上，臺灣東海大學的咨詢臺前。 資料圖片
上世紀80年代末，臺灣社會開始發(fā)生劇烈而深刻的變化，民間要求教育改革的呼聲也隨之而起。1994年4月10日，臺灣200多個民間團體、3萬多名民眾走向街頭，表達教育改革的訴求。他們提出了四項目標：落實小班小校，廣設高中大學，推動教育現(xiàn)代化，制定教育基本法。就在這一年，臺灣當局成立“行政院教育改革審議委員會”（簡稱教改會），著手推動教育改革。不過到了1996年，才正式確定教育松綁、帶好每名學生、暢通升學管道、提升教育品質(zhì)、建立終身學習社會等5大方向，并將中小學教科書由“一綱一本”改為“一綱多本”。
由此開始，臺灣社會教育改革的大幕開啟。此后20多年中，臺灣當局又推出了一系列教改措施，涉及法令、師資、課程、教學、教科書、財政等方面。雖然，臺灣社會各界對于教改頗多微詞，但持平而論，教改功過參半。
首先是小班小校已經(jīng)落實。當然，降低班級人數(shù)只是一種策略、過程與手段，并非教育目的。所以，在降低班級人數(shù)的同時，臺灣各地十分注重發(fā)揮小班教學精神及功能。
其次是廣設高中大學目標也已經(jīng)達成。1994年，全臺有177所高中，50多所大專院校，大學生人數(shù)有25萬多人。呼應教改要求，臺灣教育主管部門廣設公立高中與大學，并放寬專科學校、技術學院升格改制的限制，如今全臺有300多所高中，160多所大專院校，大學生人數(shù)為100多萬人，可以說，要考不上大學也難。
