視覺中國供圖
□教師被解聘的比例極低，即使不合格，也以轉(zhuǎn)崗和提前退休為主。除違法亂紀(jì)和師德出現(xiàn)問題之外，因工作不勝任被解聘或清退的幾乎很少出現(xiàn)
□教師退出制度實(shí)施的最大障礙在于教師管理體制。不同管理部門各行其政，往往缺乏溝通和銜接，這給教師退出機(jī)制的實(shí)施帶來了很多困擾
□對曾為基礎(chǔ)教育尤其是農(nóng)村教育作出巨大貢獻(xiàn)的民轉(zhuǎn)公教師不加補(bǔ)償?shù)赝顺?，是不公平的，可采取提前退休、轉(zhuǎn)崗或者買斷等方式讓他們退出教師崗位
2016年，國家將全面推開中小學(xué)教師定期注冊制度。這意味著國家層面的不合格教師退出機(jī)制將進(jìn)入實(shí)質(zhì)性實(shí)施階段，中小學(xué)教師“鐵飯碗”將被打破。
實(shí)際上，國家在《教師法》中早就提出要逐步實(shí)行教師聘任制，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》也明確提出，要“加強(qiáng)教師管理，完善教師退出機(jī)制”。但是，受傳統(tǒng)任命制觀念的影響和各種現(xiàn)實(shí)因素的制約，這一制度在全國范圍內(nèi)并沒有很好地落實(shí)，真正意義上的教師退出機(jī)制并沒有完全建立起來。
如何才能打破這個(gè)“鐵飯碗”，建立真正的教師退出機(jī)制呢？筆者參與了全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度教育部青年專項(xiàng)課題“農(nóng)村義務(wù)教育階段不合格教師退出機(jī)制與保障政策研究”，通過大量的調(diào)研和分析，試圖回答這一問題。
為什么要打破教師“鐵飯碗”
教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量、辦好人民滿意教育的關(guān)鍵。在教育普及與數(shù)量擴(kuò)張階段，我國中小學(xué)教師長期存在供不應(yīng)求的現(xiàn)象。為了解決教師數(shù)量短缺問題，大量沒有資質(zhì)或水平不高的人員涌入教師隊(duì)伍，加之缺乏相應(yīng)的質(zhì)量保證措施，造成全國尤其是農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了大量不合格老師。
隨著九年義務(wù)教育基本普及，我國基礎(chǔ)教育發(fā)展已經(jīng)由量的擴(kuò)張進(jìn)入到質(zhì)的提升的新階段，教師“有數(shù)量”而“沒有合理結(jié)構(gòu)”“沒有質(zhì)量”的問題日益凸顯。根據(jù)2014年東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所對東中西部地區(qū)共18個(gè)省份70所縣鎮(zhèn)及鄉(xiāng)村學(xué)校校長的調(diào)查，這些學(xué)校至少存在著10%以上的不合格教師，有些學(xué)校不合格教師的數(shù)量甚至達(dá)到了一半以上。
而另一方面，在現(xiàn)有的編制標(biāo)準(zhǔn)下，我國基礎(chǔ)教育教師總體數(shù)量已經(jīng)滿編甚至處于超編的狀態(tài)。在這種狀況下，一些不合格人員長期占據(jù)著教師崗位，無法騰出編制補(bǔ)充新教師，制約著教師隊(duì)伍質(zhì)量的整體提升。通過建立不合格教師退出機(jī)制和優(yōu)秀教師補(bǔ)充機(jī)制，有助于迅速改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，全面提升教師整體素質(zhì)。
教師工作屬于一種比較穩(wěn)定的職業(yè)，尤其是有編制的教師。雖然教師聘任制已實(shí)施很多年，但多數(shù)時(shí)候流于形式，教師職業(yè)依然被認(rèn)為是一個(gè)“鐵飯碗”。
首先表現(xiàn)在，教師能進(jìn)不能出，能上不能下，沒有失業(yè)壓力。在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，教師被解聘的比例極低，即使不合格，也以轉(zhuǎn)崗和提前退休為主。除了違法亂紀(jì)以及師德出現(xiàn)問題之外，因工作不勝任被解聘或清退的幾乎很少出現(xiàn)。
其次，干和不干一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣還在一定程度上存在。同等層次的教師，工資福利待遇差別很小，績效工資制實(shí)施效果并不理想。在這種狀況下，部分教師安于現(xiàn)狀，工作積極性差，沒有壓力也缺乏動(dòng)力，教學(xué)積極性不高。
筆者認(rèn)為，建立合理有效的退出機(jī)制，能使教師群體提高競爭意識(shí)，使教師們感受到社會(huì)競爭的壓力，從而激發(fā)起內(nèi)在動(dòng)力，提高他們工作的積極性，使整個(gè)學(xué)校充滿活力。
