本報見習記者 朱穎婕 記者 沈湫莎
科技創(chuàng)新是當下的熱詞，青少年科技創(chuàng)新也呈現(xiàn)出前所未有的熱情。不久前舉行的上海市青少年科技創(chuàng)新大賽中，中小學生們今年提交的申報材料比去年增加了40%；上海百萬青少年爭創(chuàng)明日之星活動，報名人數(shù)比去年增加一倍，創(chuàng)下新高。
過去，一提到科學項目，許多家長是能攔的攔、能擋的擋，因為一般來說，一個項目往往要“耗費”個把月，甚至更久，會影響孩子的日常學習。而如今越來越多中小學生擁有自己的科學項目，開始科學研究的年齡越來越低，那么手持科學項目能否成為通往重點高中和名牌大學的“敲門磚”呢？
耗時久難擋“課題熱”
記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，學生如果要完成一個科學項目，普遍要花費1到2個月，有些植物觀察類項目甚至需要半年時間，至于一些季節(jié)性的植物或動物的觀察，往往要持續(xù)一年乃至更久。
今年上海市青少年科技創(chuàng)新大賽上唯一的小學組主席獎獲得者是上海師范大學附屬盧灣實驗小學四年級學生侯悅翔。她的項目 《二氧化碳對水草光合作用及生長速度的影響》 總體花費時間超過2個月。該課題的核心實驗方法是控制變量法，涉及二氧化碳量、光照時長、pH值、水草數(shù)量等多個變量，光做實驗就花了2周，之后還要采集數(shù)據(jù)、撰寫小論文。
高中組主席獎獲得者是七寶中學高二學生崔若巖，其課題名為 《廢棄塑料ABS的回收、改性及在3D打印中的應用》。這一課題立項是在高一期末，然后她花了一整個暑假進行對比實驗。更不用說，實驗過程中經(jīng)歷了選材失誤、實驗方法錯誤、數(shù)據(jù)記錄不清等“彎路”。
華東師范大學社會發(fā)展學院院長文軍告訴記者，往年，家長往往并不支持學生花這么多時間做這些事，但近幾年支持的家長越來越多了。而一項針對上海全市高二年級學生課題研究活動的調(diào)研也佐證了“課題熱”的事實：上海有188所高中的高二學生做到了人人有課題，全市74%的高二學生擁有自己的課題。
不同學校和家庭的接受度不一
侯悅翔在接受記者采訪時說，她喜歡科學，主要緣于家庭的支持。她家里養(yǎng)了許多花草和一缸熱帶魚。三年級時，她還曾和父親一起制作過家用二氧化碳發(fā)生器。在課題研究中，父母也經(jīng)常給她出謀劃策。
崔若巖獲得的支持則主要來自她的指導教師、七寶中學科技創(chuàng)新教研組組長周國亮。在她的實驗中，需要解析高分子材料的性能和結(jié)構(gòu)，比如彈性性能。“一臺透視電子顯微鏡要價幾百萬元，大學都不一定有，更何況高中。”為了崔若巖的課題，周國亮聯(lián)系了上海交通大學分析測試中心。最后，崔若巖通過多次實驗，發(fā)現(xiàn)在材料中加入含量為3%的順丁二烯彈性最好。
記者采訪發(fā)現(xiàn)，在一些尊重孩子興趣發(fā)展的上海家庭和學校里，這類科創(chuàng)比賽的接受度相對較高，但還有部分信奉“分數(shù)至上”的爸媽和老師，則恨不得孩子根本不要碰這類比賽。
不過，隨著中高考“指揮棒”逐漸發(fā)生變化，一些家長和學校的態(tài)度也開始改變。
在上海今年首次實行的“3+3”的全新高考方案中，綜合素質(zhì)評價信息被視為高校招生錄取的重要參考，其中尤其關(guān)注拓展型和研究型課程修習情況、研究性學習專題報告等。因此，有專家認為，創(chuàng)新精神和實踐能力被放到歷史新高度，是促成青少年科學項目總量激增的一大原因。
科學素養(yǎng)比證書更重要
但是，在這些數(shù)量迅速上升的課題中，不少是中小學生們真心喜歡的，卻也有不少成了升學的“籌碼”。全新的升學指揮棒傳遞出清晰的素質(zhì)教育導向，做課題也似乎從學生的興趣愛好變成了升學的必備“籌碼”。一位中學老師說，不少學生參加科創(chuàng)比賽，就是為了有一個課題。
抱著功利心態(tài)的參賽者多了，新的問題接踵而至。一位青少年科技創(chuàng)新大賽的評委坦言，今年大賽的文科類項目數(shù)量迅速上升，各種調(diào)查或社會報告增多，雖然確實有一些出色的報告，但有不少報告可以看出老師“操刀”的痕跡。評委還發(fā)現(xiàn)不少參賽項目的難度遠遠超出孩子的知識范疇，甚至有極少數(shù)知名高中的社科老師在外收費幫學生策劃課題參賽。
青少年科技創(chuàng)新大賽評委、復旦大學計算機學院教師楊衛(wèi)東表示，很多評委其實并不在乎一個項目是否“高大上”，而更看重學生是否親自動手實踐，能否驗證一些想法的可能性，甚至能否通過實踐否定一些理論。他說，在現(xiàn)場，只要問幾個細節(jié)問題，立刻就知道那些課題是不是學生做的。
“有課題、有證書不等于有能力。”周國亮提到，在七寶中學每年的招生錄取環(huán)節(jié)，學校會有意選拔一些科技“好苗子”，但這個選拔標準不是看學生拿過多少證書，而是通過現(xiàn)場測試，檢驗學生是否具備科學素養(yǎng)。比如考官可能會讓學生進行一場實驗操作，觀察他是否了解科學實驗的基本原則和方法，抑或拋出一個科學問題，讓學生當場構(gòu)思課題，并講出大致的研究思路。
“青少年科創(chuàng)比賽的初衷是為了讓更多孩子體驗科學，科學項目不是升學‘敲門磚’。”周國亮強調(diào)。
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