樓格豪和媽媽葉萍
精神、物質(zhì)上的壓力沒(méi)有摧垮葉萍，就算是格豪四歲的時(shí)候，爸爸不堪重負(fù)選擇離開(kāi)之后，葉萍也沒(méi)有放棄。
葉萍和格豪外婆一起照顧這個(gè)孩子，在杭州做康復(fù)治療的那幾年尤其難熬。
“為了掙錢，我五點(diǎn)半下班后還要打三份工，奶茶店、洗碗、收銀，一直到凌晨四點(diǎn)半。”葉萍說(shuō)，那時(shí)候有人對(duì)她說(shuō)，你帶著太辛苦了，把格豪送去福利院吧。
但葉萍不肯。
“格豪是我的孩子，我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要放棄。”
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學(xué)校和家長(zhǎng)，一起呵護(hù)這個(gè)孩子的上學(xué)機(jī)會(huì)
2015年，格豪到了上小學(xué)的年齡。
考慮再三，葉萍決定給兒子創(chuàng)造一個(gè)正常的成長(zhǎng)環(huán)境，她不安地隱瞞了部分病情，把格豪送到了衣錦小學(xué)。
不過(guò)細(xì)心的班主任楊愛(ài)月第一天就發(fā)現(xiàn)了格豪的不一樣，“我孩子連坐都不可能，更不用說(shuō)獨(dú)自站立或行走。”在和葉萍交流中，楊老師搞清楚了格豪的狀況。對(duì)這個(gè)孩子，除了心疼，楊老師開(kāi)始有些擔(dān)心，沒(méi)有生活自理能力、溝通存在障礙的格豪怎么融入到班級(jí)中？他的安全問(wèn)題怎么辦？
樓格豪的班主任楊愛(ài)月老師
