她憑什么拿到“終身成就獎(jiǎng)”

　　樊富珉為清華大學(xué)學(xué)生演講。

　　65歲的樊富珉在清華大學(xué)開了13門心理學(xué)課。她的公選課要靠搶，有的學(xué)生從大一選到大四；有的學(xué)生選不上，就一個(gè)宿舍派一個(gè)代表去聽。

　　她去過(guò)39次汶川，做震后心理援助。她在“非典”時(shí)把辦公桌臨時(shí)改成心理熱線點(diǎn)。

　　她翻譯修訂的《大學(xué)生心理健康篩選量表》成了全國(guó)數(shù)百所高校大一新生入學(xué)時(shí)用的心理健康評(píng)估工具，每年能篩出5~8%的新生，為大學(xué)生心理問(wèn)題的早期發(fā)現(xiàn)和早期干預(yù)提供可能。

　　兩周前，樊富珉獲得中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會(huì)首次頒發(fā)的“終身成就獎(jiǎng)”，全國(guó)只有兩人獲得。

　　她說(shuō)：“這個(gè)獎(jiǎng)雖然是我來(lái)領(lǐng)，但我清楚這是給我這一代人的。”她將這一代人的使命稱為“在荒蕪的土地上播下健康的種子”，但“冒了很多風(fēng)險(xiǎn)”。

　　她還記得，1990年代初，清華大學(xué)心理咨詢中心只是一間臨時(shí)的學(xué)生宿舍，沒(méi)有專職老師，沒(méi)有經(jīng)費(fèi)，她坐在那個(gè)只有一張桌子的房間里，很少等到學(xué)生來(lái)。偶爾有幾位學(xué)生，“都是貼著墻來(lái)”，那時(shí)社會(huì)尚不了解，認(rèn)為心理咨詢是“有病”，“污名化很嚴(yán)重”。

　　樊富珉是在日本筑波大學(xué)留學(xué)時(shí)，第一次接觸大學(xué)生心理健康篩選量表，她迫不及待地翻譯過(guò)來(lái)，進(jìn)行修訂。她去院系做講座，先試著給三四百人做測(cè)評(píng)，沒(méi)有電子表格，她就收回紙質(zhì)版問(wèn)卷一張張算。遇到有抑郁傾向的同學(xué)，她就挑出來(lái)，再給這位同學(xué)寫一封信，請(qǐng)他來(lái)心理咨詢中心。她經(jīng)常騎著自行車到學(xué)生宿舍樓里的班級(jí)信箱送信，“你不能直接去找同學(xué)，同學(xué)害怕讓人知道啊。”

　　她四處宣傳，“學(xué)生心理咨詢是針對(duì)正常的有煩惱的普通人，不是針對(duì)病態(tài)的人。”

　　學(xué)生蘇細(xì)清記得，當(dāng)年她們那一批20人跟著樊富珉學(xué)心理咨詢，有的是念化工，有的是念紡織。樊富珉帶她們?nèi)ハ愀蹖W(xué)習(xí)大學(xué)生心理工作的經(jīng)驗(yàn)，帶回“以人為本”的理念。有一位教授拍著桌子質(zhì)問(wèn)樊富珉：“以人為本，那誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)那么壞，也要以他為本嗎？”也有電話打來(lái)批評(píng)她“不該把學(xué)生帶到資本主義的香港去學(xué)習(xí)。”

　　樊富珉只是說(shuō)，“我做好了一切準(zhǔn)備”。

　　她至今還記得在日本學(xué)習(xí)受到的震撼。在一次課堂練習(xí)中，老師要8位同學(xué)圍成一個(gè)圈，留一個(gè)口。規(guī)定的場(chǎng)景是大家都處于危機(jī)之中，只有一個(gè)人能出去。每個(gè)人都要說(shuō)服其他人，說(shuō)明自己最應(yīng)該出去。樊富珉懵了，“我受到的教育是把危險(xiǎn)留給自己，把機(jī)會(huì)留給別人啊。”她記得一個(gè)男生說(shuō)，因?yàn)槲业膵寢尨蚬ぐ盐茵B(yǎng)大，我要出去照顧她。另一個(gè)男生是社會(huì)醫(yī)學(xué)的博士生，他還有兩位病人沒(méi)有結(jié)束治療，他說(shuō)他要出去，否則治療就前功盡棄。

　　其實(shí)這個(gè)活動(dòng)不是為了爭(zhēng)奪生存的機(jī)會(huì)，“而是讓你看到每個(gè)生命都是有價(jià)值的，是有人需要你的，你不能隨便放棄生命。”

　　她對(duì)著字典，連夜把日本的職業(yè)測(cè)量問(wèn)卷翻譯成中文，像“不動(dòng)產(chǎn)商”這種名詞她都沒(méi)聽過(guò)?，F(xiàn)在總有人打趣她，要是靠修訂《大學(xué)生心理健康篩選量表》，如今這么多人使用，她靠收版權(quán)費(fèi)“都發(fā)大發(fā)了”。她總說(shuō)：“好的東西要大家分享。”