祿勸一中副校長：網(wǎng)課的積極作用“不存在炒作” 學(xué)費財政出
從2006年11月開始引入一個班試點，逐漸發(fā)展到現(xiàn)在祿勸一中、祿勸民族實驗中學(xué)兩校30個網(wǎng)絡(luò)班1500多名孩子上課，越來越多的孩子們參與到了網(wǎng)絡(luò)課堂中。他們中很多人并不是成績名列前茅的“優(yōu)等生”“尖子生”。
不過，一些網(wǎng)友也表達了“過分夸張炒作網(wǎng)絡(luò)課程作用”的質(zhì)疑，一個課堂直播起不到“逆天改命”的作用。對此，祿勸一中副校長吳飛介紹，近些年基層教育得到了長足的發(fā)展進步，貧困學(xué)子得到了更多接觸優(yōu)質(zhì)教育資源的機會，網(wǎng)絡(luò)班的教學(xué)模式的確帶來了很大的積極作用。
吳飛說：“從一開始，一個大縣40多萬人只有20多個上一本，現(xiàn)在到150多個。(大學(xué))上線率從過去47%點幾，到95%以上，我覺得在教學(xué)質(zhì)量上提升是很大的，這個不存在炒作。”
由于距離昆明只有大概2小時車程，過去許多“優(yōu)質(zhì)”生源都選擇到城里讀書。隨著教學(xué)質(zhì)量的改變，一些已經(jīng)被昆明市區(qū)學(xué)校錄取的學(xué)生選擇回流到縣里就讀高中。
不過，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能否大規(guī)模推廣惠及更多寒門學(xué)子，吳飛坦言，不論是從成本上、還是從網(wǎng)絡(luò)班基本的入學(xué)門檻考慮，目前都無法做到普遍使用。這是一套好的工具，卻不是能來之即用的工具。
吳飛向中國之聲記者分析道：“一個班的費用，理科的資源費是7萬一年，文科的是6萬一年，全部普及的話投入有點兒大。都是政府投入的現(xiàn)在，作為一個貧困縣來說真的不容易。他(成都七中)那邊基本一本以下的學(xué)生是很少的，標(biāo)高就是這樣，我覺得還是很困難，一個是經(jīng)濟支撐的問題，二就是這邊的學(xué)生跟那邊的學(xué)生學(xué)習(xí)差異很難彌合的問題。”
想要讓網(wǎng)絡(luò)直播授課的模式走進各大基層校園，吳飛建議不同學(xué)校要根據(jù)實際情況將教學(xué)內(nèi)容作出針對性修改，適合自己學(xué)生的才是最有效的。
他表示，“我們的老師可以每一年分批地進入這種教學(xué)模式里鍛煉，那么他的教學(xué)水平就高了，你要把人家的資源本土化。比如數(shù)學(xué)一節(jié)課他那邊6道題，如果我要來推廣，我得把難的兩到三個做拓展題，能學(xué)有余力的同學(xué)去做，而其他三個基礎(chǔ)的可以研究推廣下去。我覺得作為貧困縣來說，真的要提升我覺得這條路才對，人家有引領(lǐng)，咱們再把這東西吸收消化后再做。”
祿勸直播班本科上線率近100% “屏幕”背后是政府支持
從記者的實地調(diào)查來看，在祿勸一中，實踐直播班模式，所帶來的效果是積極的。祿勸縣教育局局長王開富去年在接受媒體采訪時曾介紹，當(dāng)?shù)仄胀ò啾究粕暇€率，大概在45%左右，而網(wǎng)絡(luò)班的本科上線率達到99.9%，最好的兩屆是100%，一本上線率達到了60%。雖然，這些功勞并不能只歸功于直播課程，但毫無疑問，網(wǎng)校直播一定程度上，給祿勸縣學(xué)生帶來了積極改變。
祿勸一中副校長吳飛接受央廣記者采訪時提到，十多年來當(dāng)?shù)?大學(xué))上線率從過去47點幾，達到到如今的95%以上。這當(dāng)然不能只功于網(wǎng)絡(luò)直播，更重要的是國家政策支持、當(dāng)?shù)亟逃?、?jīng)濟全面進步的體現(xiàn)。
那么，直播課程到底對于學(xué)生的成績究竟能提高多少？2011年，云南麗江一中直播班學(xué)生和曉堃考入了北大醫(yī)學(xué)部?；貞涍@段在直播班學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，她在接受媒體采訪時說，“要說對自己的命運有多大的改變，其實并沒有，要說高考增加多少分，可能不是特別明顯，但是從成都七中的師生身上我學(xué)到很多東西，打開了我的視野，讓我覺得有一個清晰的目標(biāo)，考一個什么大學(xué)，想去什么樣的地方。”
直播課程的作用，我們不應(yīng)該過分夸大，更不應(yīng)該抹殺。但似乎能夠達成共識的是，適當(dāng)合理的運用，能給教育相對落后的地方，帶來改變。那么這樣的模式是否值得推廣？或者說要具備怎樣的條件？
開個直播班要交多少錢？買套衛(wèi)星通訊設(shè)備就要20萬
首先，需要一定的經(jīng)濟投入。祿勸一中通過網(wǎng)絡(luò)引進的成都七中優(yōu)質(zhì)教育資源，并不是免費的午餐。我們來算一筆賬。綜合公開報道的信息來看，成都七中東方聞道網(wǎng)校對遠端學(xué)校收費主要包括：直播教學(xué)衛(wèi)星通訊設(shè)施設(shè)備費用、運維服務(wù)費，以及遠端學(xué)生的學(xué)費。
先來看遠端學(xué)生的學(xué)費，根據(jù)四川省物價局川價函〔2005〕139號對成都七中東方聞道網(wǎng)校學(xué)生試行收費標(biāo)準(zhǔn)的批復(fù)，遠端學(xué)校的收費標(biāo)準(zhǔn)為：民族地區(qū)學(xué)校免費，非民族地區(qū)學(xué)費最高限額為每人每學(xué)年5000元。批復(fù)中還說，具體標(biāo)準(zhǔn)由網(wǎng)校與合作學(xué)校根據(jù)辦學(xué)成本、招生人數(shù)協(xié)商確定，并報當(dāng)?shù)匚飪r部門備案。
在祿勸一中，副校長吳飛接受央廣記者采訪時說，一個班的費用，理科的資源費是7萬一年，文科的是6萬一年，可見并不便宜，據(jù)記者了解，這部分錢由當(dāng)?shù)刎斦С?，并不給學(xué)生添加負擔(dān)。
但并不是所有地方都如此“慷慨”，有的學(xué)校由校方負責(zé)這筆費用，也有學(xué)校會將費用分攤到每個學(xué)生。根據(jù)四川自貢市旭川中學(xué)的2017年招生簡章，每個直播班40至50人，學(xué)費為每學(xué)年1500元，每個班的學(xué)費收入為六七萬元左右，大致與網(wǎng)校的收費持平。
至于占收費大頭的直播教學(xué)衛(wèi)星通訊設(shè)施設(shè)備費用和運維服務(wù)費，東方聞道網(wǎng)校相關(guān)負責(zé)人接受采訪時曾表示，直播課雖然是收費運營，“但目前在絕大多數(shù)貧困地區(qū)，都是政府提供購買，學(xué)生并不承擔(dān)經(jīng)濟壓力。”根據(jù)江西省宜春市財政局政府采購管理辦公室今年8月在網(wǎng)絡(luò)上公開的一份采購征求意見公示顯示，江西省宜春實驗中學(xué)將開設(shè)成都七中網(wǎng)校全日制遠程直播教學(xué)項目，擬采購直播教學(xué)衛(wèi)星通訊設(shè)施設(shè)備及三年運維服務(wù)，預(yù)算金額為20.5萬元。這筆費用由政府來出，可見，直播班模式的生根發(fā)芽少不了政府的財政支持。
推廣還有多少路要走？曾有直播班開辦兩三屆后停辦
除了資金投入、政府支持，尤為重要的是，如何消化優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課資源？怎樣彌補課程和學(xué)習(xí)的差異？從2017年全國高考起，云南、貴州、四川、廣西均采用全國三卷，高考試卷的差異對這幾個省份的學(xué)生來說，已經(jīng)不復(fù)存在。不過，云南麗江一中2011屆直播班學(xué)生和曉堃在接受媒體采訪時表示，有學(xué)生存在跟不上進度的問題，麗江一中的直播班后來就因為教學(xué)進度的問題停掉了。
她說：“其實挺遺憾的一點是，我們當(dāng)時好像我們之后又直播了一兩屆之后，這個項目在我們學(xué)校就停掉了，就不合作了。就好像還是因為一些家長，來自家長和學(xué)校的阻力吧，就是有些同學(xué)反應(yīng)說跟不上，就是說教學(xué)的進度會快一些，然后平時訓(xùn)練的題型會難一些。”
引進網(wǎng)絡(luò)課程，本地教師不能當(dāng)甩手掌柜。在祿勸一中為什么效果好，因為課后針對有些沒跟上沒消化的學(xué)生，本地教師會再進行教學(xué)輔導(dǎo)。因此資金投入、政府支持、資源本地化是網(wǎng)絡(luò)直播課程推廣的必要條件。
當(dāng)然，選一個靠譜的網(wǎng)課公司也很重要。隨著對“直播班”的廣泛討論，成都七中東方聞道網(wǎng)校背后的運營公司被發(fā)現(xiàn) 已在今年年初被法院凍結(jié)股權(quán)，其負責(zé)人也被媒體曝出曾涉嫌行賄、挪用資金等。資本迷局下，遠端學(xué)校對“直播班”的經(jīng)濟投入是否要更審慎？政府的財政投入是否要警惕資本游戲？不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，會否存在揠苗助長的隱憂？這些都是在說到“推廣”這個問題時，必須考慮的問題。
其實，所謂“直播班”模式，并不是突然出現(xiàn)的新鮮事物，單說成都七中網(wǎng)校，就已經(jīng)成立了16年之久。早在1996年，我國就出現(xiàn)了第一所網(wǎng)校。進入21世紀(jì)后，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)實時可視化課程出現(xiàn)，直播課、錄播課也成為各類網(wǎng)校提供遠程教育的主要方式。網(wǎng)校老師和本校老師組成的“雙師課堂”的模式，已經(jīng)通過互聯(lián)網(wǎng)教育公司和公益組織等機構(gòu)推廣多年。
網(wǎng)校能夠起到積極作用，但是真的能彌合教育資源不均衡的鴻溝嗎？“雙師課堂”模式還存在哪些發(fā)展困惑？怎樣才能實現(xiàn)公平且有質(zhì)量的教育？
