職業(yè)教育的初心
是給學生一技之長
應該說，集美工業(yè)學校去年收獲的獎牌的背后，是這所中職學校回歸職業(yè)教育初心的表現(xiàn)。
職業(yè)教育的初心是要教給學生一技之能，他今后可以用這個技能去謀生，換句話說，中職學校要把技能擺放在首位。不過，一直以來，一些中職一味追求升學率，把中職辦成“四不像”——學生一進校，就進入高職班，三年就為了一件事:備考。
從這個角度看，集美工業(yè)學校連續(xù)兩年獎牌數(shù)的意義并不是在獎牌，而在于它彰顯“技能最寶貴”的職業(yè)教育的初心。學校能把重點放在教授實際技能上、而不是像普通高中或大學講授理論知識。
這所學校的一位學生說:“上課簡直就像去工廠工作。”
與此同時，獎牌的背后也顯示了學校的師資力量。應該說，這類比賽和普高的高考還不太一樣，“火車跑得快不快，全靠車頭帶”，老師的引導非常重要。而且，這類引導不是紙上談兵，集美工業(yè)學校校長陶順生說，老師讓學生動手做，老師自己也得會做。
他認為，獎牌數(shù)正是學校長期堅持把老師培養(yǎng)成“雙師型”教師所取得的成果。
這其實也是職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)之一:很多老師從來沒有在他們想讓學生從業(yè)的相關行業(yè)工作過。
曾經(jīng)有報道說，一個電腦技校的調查發(fā)現(xiàn)，僅有10%的老師在電腦行業(yè)工作過。而且，關于技校的課程與教育方法常常與工作的實際需求脫節(jié)這一點，有太多的批評之聲。
為了改變職教的這個軟肋，在集美工業(yè)學校，每到暑假，老師要輪流被“趕”到企業(yè)去，培養(yǎng)既是講師，還是工程師的老師。
陶順生說，“雙師型教師隊伍，既是職業(yè)教育師資隊伍建設的基本特色，又是提升職業(yè)教育發(fā)展質量的關鍵之舉。”
他認為，解決目前年復一年的大學生就業(yè)難和技術技能型人才缺口的矛盾，就是要努力培養(yǎng)與社會經(jīng)濟環(huán)境相匹配的技術技能人才。
