故事

　　都說(shuō)班主任是學(xué)校里的“爸媽”，柯老師卻形容自己是學(xué)生們的“后爸后媽”。每學(xué)年重新整合班級(jí)時(shí)，柯老師總是難逃重任，接管一些情況特殊的學(xué)生，他打趣地說(shuō)，自己專治“疑難雜癥”。

　　他的學(xué)生中，有“不羈”的“過(guò)動(dòng)兒”：學(xué)習(xí)不上心，行為習(xí)慣差，連父母都管教無(wú)術(shù)?？吕蠋煵环艞墸l(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生內(nèi)心很渴望交朋友，便經(jīng)常與他互動(dòng)，用話語(yǔ)鼓勵(lì)他。“先樹(shù)立自信心，讓他知道自己能做到，能做好，再教他正確的與人溝通的方式。”一步步，柯老師幫助學(xué)生改掉了壞毛病。

　　柯老師還帶過(guò)一個(gè)患有自閉癥的學(xué)生。 “他永遠(yuǎn)沉默狀態(tài)，無(wú)論給他的情緒是好是壞，全盤接受。 ”柯老師說(shuō)，越是弱勢(shì)學(xué)生，越不能被忽視。晚間輔導(dǎo)后，柯老師將他留下，每天十幾分鐘交談，聊生活、學(xué)習(xí)、交友，持之以恒。

　　“也許我拋出了十個(gè)問(wèn)題，他只回答一個(gè)，但我能抓住這一個(gè)點(diǎn)，解決其他難題。 ”抱著這般真誠(chéng)，柯老師善待每一個(gè)學(xué)生。在東浦學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生來(lái)自外地。思明區(qū)文化宮走進(jìn)校園，對(duì)學(xué)生們展開(kāi)了“藝術(shù)扶貧”，來(lái)自文化宮的老師們將舞龍舞獅、演講、歌唱等文化藝術(shù)帶到這里，開(kāi)闊了學(xué)生們的視野。柯老師受此啟發(fā)，積極地響應(yīng)政策，虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的文化宮老師學(xué)習(xí)，將藝術(shù)引進(jìn)了自己的語(yǔ)文課堂。

　　教古詩(shī)時(shí)，他將詩(shī)詞套進(jìn)旋律中，編成朗朗上口的“詩(shī)歌”，學(xué)生們邊唱邊記，熟爛于心；講課文時(shí)，他將文字與繪畫相結(jié)合，簡(jiǎn)筆畫不夠生動(dòng)，他自學(xué)漫畫，在黑板上栩栩如生地展現(xiàn)人物、動(dòng)物形象，讓學(xué)生們一目了然，心領(lǐng)神會(huì)。聽(tīng)、唱、畫、演，柯老師的課堂生動(dòng)有趣卻不花哨，內(nèi)容充實(shí)而不單調(diào)。他說(shuō)，藝術(shù)扶貧扶起了他的課堂，他也將用真心扶起祖國(guó)的未來(lái)。

　　長(zhǎng)大后我就成了你學(xué)生評(píng)價(jià)

　　2012級(jí)肖凱：柯老師是一位好老師，時(shí)而幽默，時(shí)而嚴(yán)肅。在柯老師班上的三年，他在我傷心時(shí)鼓勵(lì)我、安慰我，是我永遠(yuǎn)也忘不了的。不管過(guò)了多少年，我都會(huì)記得柯老師的好。

　　2012級(jí)王燦：柯老師的課堂很有趣，教育方式也很獨(dú)特，總是讓我們猜不到下一秒會(huì)做什么。他是我小學(xué)六年印象最深刻的一位老師，很懂道理和講道理的方式，如果沒(méi)有他，我也沒(méi)法取得好成績(jī)。

　　
春華秋實(shí)，又一年滋蘭樹(shù)蕙教書育人，再一季桃李芳菲