▲詩(shī)詞閩南方言吟誦比賽（華昌小學(xué)供圖）

　　臺(tái)海網(wǎng)9月16日訊（海峽導(dǎo)報(bào)記者 林芯誼 通訊員 郭玨瑩 李敬華 方綠璇）廈門(mén)市華昌小學(xué)始建于1946年。這所77歲的老校是湖里人心中“家門(mén)口的好學(xué)校”，不僅因其“以人為本，和諧尚雅”的理念，還因其“崇德樂(lè)學(xué)，和諧奮進(jìn)”的校風(fēng)。華昌小學(xué)的校園小，一眼就能望盡兩棟教學(xué)樓、一個(gè)操場(chǎng)、幾株梧桐和芒果樹(shù)，師生卻堅(jiān)定自信地說(shuō)：“雖然校園小，但我們的心很大。”

　　這份心向世界的開(kāi)闊，與華昌教育集團(tuán)胡慧玲總校長(zhǎng)近年來(lái)全力傳承和倡導(dǎo)的“和雅”教育辦學(xué)理念有密切關(guān)系。秉持著“和而不同，雅而有致”的內(nèi)涵，學(xué)校深耕閩南文化教學(xué)，并與五育深度融合，以本土文化見(jiàn)世界，為學(xué)生樹(shù)立文化自信，踐行著傳承與弘揚(yáng)鄉(xiāng)土文化的責(zé)任和使命。

學(xué)校名片

　　廈門(mén)市華昌小學(xué)位處特區(qū)鳳湖，幾經(jīng)滄桑，三易其名：先私立“益群”，再而“湖里小學(xué)”，后定名“華昌”。校園文化從“和諧”到“和美”走向“和雅”，構(gòu)建了“文化”“師資”“課程”三大支柱，依托“學(xué)雅，拓雅，儒雅”三大課程體系，形成“和而雅”“小而精”“雅而韻”的教育生態(tài)。乘上“廈門(mén)華昌教育集團(tuán)”新航船，承載“閩南文化”新品牌，“和雅”杏壇共耕耘，奮力奔赴“省文明校園”新航標(biāo)。

1別樣的“三語(yǔ)”教學(xué) 閩南語(yǔ)從娃娃抓起

　　廈門(mén)的許多中小學(xué)都開(kāi)設(shè)了與閩南文化相關(guān)的社團(tuán)，但做到體系化教學(xué)的學(xué)校鮮有。華昌小學(xué)就位列其中，是廈門(mén)市閩南方言與文化進(jìn)校園特色校、首批市級(jí)閩南文化藝術(shù)特色校、湖里區(qū)歌仔說(shuō)唱傳承基地校。

　　華昌小學(xué)處在廈門(mén)經(jīng)濟(jì)特區(qū)的發(fā)祥地，周邊閩南語(yǔ)環(huán)境好，同時(shí)還有閩南文化教研團(tuán)隊(duì)和兩位優(yōu)秀的引領(lǐng)者——張昱云老師和楊寶珠老師。其中，張昱云老師是廈門(mén)市首批“閩南話(huà)水平測(cè)試員”。這對(duì)學(xué)校普及閩南文化可謂“天時(shí)地利人和”。

　　閩南文化浸潤(rùn)著華昌小學(xué)，給予學(xué)生強(qiáng)烈的文化認(rèn)同感。然而，許多孩子剛?cè)胄r(shí)一句閩南語(yǔ)都聽(tīng)不懂，還有的不是閩南人。為了讓閩南文化走進(jìn)學(xué)生心中，華昌小學(xué)開(kāi)啟了獨(dú)樹(shù)一幟的“三語(yǔ)教學(xué)”。除了普通話(huà)和英語(yǔ)外，從一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)校就在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中規(guī)劃出固定課時(shí)，開(kāi)啟閩南語(yǔ)“零基礎(chǔ)”教學(xué)，再逐步將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)大到讀冊(cè)歌（現(xiàn)已列入第二批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄）、讀繪本、歌仔戲說(shuō)唱。很多學(xué)生不到畢業(yè)就能用閩南語(yǔ)流利交流。

　　華昌小學(xué)教師楊寶珠說(shuō)，繼承是最好的保護(hù)，學(xué)校有責(zé)任將閩南文化發(fā)揚(yáng)光大，讓閩南文化從娃娃抓起，在傳承中豐盈學(xué)生的課余生活，促進(jìn)新老廈門(mén)人的融合，延續(xù)鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情。

2閩南文化玩轉(zhuǎn)課堂

五育“一網(wǎng)打盡”

　　對(duì)于華昌學(xué)子而言，閩南語(yǔ)是趣味和歡樂(lè)的標(biāo)志，大課間時(shí)有閩南童謠皮筋操《跳彩虹》，閩南童玩節(jié)時(shí)可以抽陀螺、丟沙包、踢礫子，還能在課上“拎哋”（喝茶）、搓湯圓、包春卷，在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。

　　華昌小學(xué)全體同仁達(dá)成共識(shí)：致力于閩南文化的普及與融合。在不斷探索下，閩南文化普及的情景式教學(xué)由各類(lèi)育人活動(dòng)為點(diǎn)，先行編撰了《閩南文化校本課程》，為全學(xué)段進(jìn)行長(zhǎng)程化、分階段的教學(xué)設(shè)計(jì)，并以其為線(xiàn)，以滲透德育、智育、體育、美育和勞育為面，形成全方位的立體化閩南文化教學(xué)體系。

　　為了讓閩南文化深入融進(jìn)課堂，學(xué)校開(kāi)創(chuàng)了“文化長(zhǎng)廊——看得見(jiàn)的閩南文化”“學(xué)說(shuō)學(xué)唱——聽(tīng)得見(jiàn)的閩南聲音和看得見(jiàn)的閩南舞蹈”“童玩童趣——玩得歡的閩南記憶”“種植加工——認(rèn)識(shí)閩南的植物和嘗得鮮的閩南小吃”多個(gè)主題課，場(chǎng)景式展現(xiàn)閩南文化的魅力。而后，又主持了“閩南文化錦歌傳承”課題，將實(shí)踐與研究并進(jìn)，為專(zhuān)業(yè)化的閩南語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件。

　　今年，由華昌小學(xué)陳雅華副校長(zhǎng)主持的區(qū)級(jí)課題《五育并舉視域下閩南文化在小學(xué)教育中的傳承與發(fā)展實(shí)踐研究》已經(jīng)立項(xiàng)，五育融合再創(chuàng)新局面。9月底，張昱云老師領(lǐng)銜的“閩南文化工作室”將揭牌成立，“詩(shī)詞閩南方言吟誦”非遺項(xiàng)目保護(hù)單位、項(xiàng)目傳承人工作已進(jìn)入考察階段。