保權(quán)益 培養(yǎng)校園體育文化
到底是升學還是進入專業(yè)隊，對很多具有體育特長的學生而言，是他們在高中甚至初中時就會面臨的兩難選擇。
在合肥市體育局副局長陸志勇看來，《意見》提出的研究制定有體育特長學生的評價、升學保障，明確將推進國家隊、省隊建設(shè)改革與高校高水平運動隊建設(shè)相銜接等政策，能有效解決體育人才升學斷檔、人才流失等問題。
“特別是集體類項目，孩子們一開始在一個學校有校隊，到了初中就分散了，高中更加分散。而現(xiàn)在體育部門和教育部門聯(lián)合推動，鼓勵各地建立健全‘一條龍’人才體系，為體育人才的升學提供了保障。”陸志勇說。
在保障升學的前提下，《意見》同時對相關(guān)體育人才提出了更高的文化要求。對此，南京理工大學動商研究中心主任王宗平解讀道：“運動員在學校的學習，不降低文化要求，采取補課延長學時的辦法，這個是跟國際接軌了，過去是運動員參加比賽，有的運動員在學校用運動成績換算成學分，現(xiàn)在文件中‘不降低學業(yè)標準要求’這一項，就需學生運動員達到和其他學生同等的學業(yè)要求，從而達到更好的文化積累。”
《意見》對體教融合的另一大主體——體育教師在培養(yǎng)機制、待遇等方面的權(quán)益同樣提出了確切的保障措施。
內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭鐵路實驗小學體育老師李彬表示，現(xiàn)在學校的體育老師基本上每周要上15節(jié)體育課，多的能達到18節(jié)，算上平日的校隊訓練，課時就更多了，《意見》對體育教師負擔增大、缺乏獎勵機制等問題提出了切實解決方案，對于基層體育教師來講是“及時雨”。
