提高興趣和思辨能力：

　　先認(rèn)漢字再學(xué)拼音

　　這次調(diào)整的教材，按照通常理解屬于“文科”，知識(shí)記憶型內(nèi)容比較多。但根據(jù)專家們介紹，新教材在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)更注重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，注重提高他們的學(xué)習(xí)興趣。也就是說(shuō)，教材的立足點(diǎn)是讓學(xué)生怎么學(xué)得好，而不是老師怎么方便教。

　　以語(yǔ)文為例。過(guò)去都是一年級(jí)開(kāi)學(xué)就學(xué)拼音，然后再用拼音去認(rèn)字，新教材改為把拼音學(xué)習(xí)推后1個(gè)月，先認(rèn)一些漢字，再學(xué)拼音，邊學(xué)拼音邊認(rèn)字。

　　“孩子對(duì)語(yǔ)文的第一印象是天、地、人、你、我、他，而不是字母abc，體現(xiàn)一種更切實(shí)的教學(xué)理念。”溫儒敏認(rèn)為這個(gè)順序的改變別有意味，“要幫孩子找到對(duì)漢字的原初感覺(jué)，把漢語(yǔ)、漢字?jǐn)[回到第一位。拼音只是輔助學(xué)漢字的工具，不是目的”。

　　當(dāng)然，更現(xiàn)實(shí)的考慮是，現(xiàn)在很多小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)了，英語(yǔ)跟bo、po、mo、fo混在一起很難區(qū)分?，F(xiàn)在流行一個(gè)詞，叫“綜合素質(zhì)”，在新教材里，大量的課外閱讀和思辨能力培養(yǎng)，被認(rèn)為是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。“部編本”語(yǔ)文教材在這方面想了許多辦法。比如，小學(xué)一年級(jí)就設(shè)置了“和大人一起讀”，意在和學(xué)前教育銜接，引導(dǎo)讀書(shū)興趣。小學(xué)中高年級(jí)幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。初中則加強(qiáng)了“名著選讀”，改變以往那種“賞析體”寫(xiě)法，注重“一書(shū)一法”，每次“名著選讀”課都引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一種讀書(shū)方法。

　　激發(fā)興趣，傳授方法，是“名著選讀”設(shè)置的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書(shū)、讀不同文體等，都各有方法引導(dǎo)。多數(shù)課后思考題或拓展題，也都有課外閱讀提示引導(dǎo)。

　　歷史教材同樣體現(xiàn)了這一指導(dǎo)思想。一方面，從教材設(shè)置上，更強(qiáng)調(diào)探究活動(dòng)和材料研讀，鍛煉學(xué)生從材料中提取知識(shí)，用來(lái)分析解決歷史問(wèn)題的能力；另一方面，新教材將過(guò)去課后練習(xí)題中的填空題、名詞解釋等需要機(jī)械記憶的題型，改為活動(dòng)分析的綜合思考題，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思辨能力。

　　另一項(xiàng)比較大的變化是德育課變成了“德”“法”課，意在提高學(xué)生的法治素養(yǎng)。中共十八屆四中全會(huì)決定，把法治教育納入國(guó)民教育體系，從青少年抓起，在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程。為了落實(shí)這一要求，新教材將義務(wù)教育階段原品德課調(diào)整為“道德與法治”，以培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民為中心，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿始終，編寫(xiě)了小學(xué)教材共12冊(cè)，初中教材共6冊(cè)。

　　新編教材在小學(xué)和初中還分別編寫(xiě)了法治教育專冊(cè)教材，講授憲法，強(qiáng)化系統(tǒng)性。其他冊(cè)次教材結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分散嵌入，確保法治教育貫穿始終、全程不斷線。其中，小學(xué)涉及30多部法律法規(guī)，初中涉及50多部法律法規(guī)。