“論劍”十小時

　　　既要眼前茍且，又要詩和遠(yuǎn)方

　　上周六，湖里區(qū)所有公辦小學(xué)的31位校長(包括專職書記，下同)和所有公辦中學(xué)的8位校長，聚集在湖里區(qū)政府會議室，參加湖里區(qū)中小學(xué)校長論壇暨校長職級評定專項評審工作會議。

　　毫不夸張地說，這個會從早上開到了晚上——上午8時開始，開到下午1時，下午2時30分又繼續(xù)作戰(zhàn)，到下午6時30分才結(jié)束。這是因為每位校長都要上臺講述自己的辦學(xué)主張和辦學(xué)成效。

　　顧名思義，這個會議是“兩會合一”，一個是湖里區(qū)教育局每年舉辦的中小學(xué)校長論壇，一個是校長職級評定評審會。有人形容說，這是一個“既要眼前茍且，又要詩和遠(yuǎn)方”的會議。

　　某種意義上，校長職級評定評審會解決的是“眼前茍且”——廈門將推行校長職級制，今后，中小學(xué)校長將分出“三六九等”，走專業(yè)化的管理崗位職級，不同職級享受不同津貼。因此，上周六的評審會，湖里區(qū)所有公辦中小學(xué)的校長都要上臺發(fā)言，展示自己的辦學(xué)主張和業(yè)績，評委據(jù)此打分，分?jǐn)?shù)以一定比例計入今后校長申請職級的分?jǐn)?shù)中。當(dāng)然，并不是說校長能說會道，級別就高了，最終的評審主要看學(xué)校過程管理的時效性和辦學(xué)績效綜合考評。

　　不過，湖里區(qū)教育局認(rèn)為，校長職級制的意義不只在于“眼前的茍且”，它的最大魅力在于解決校長的“天花板”問題，讓他們有繼續(xù)前進(jìn)的目標(biāo)——過去，如果一位老師28歲就任校長，他到了50歲，很大幾率仍然是校長。實行校長職級制，校長分為特級、一級、二級、三級共四個等級，校長就有了上升空間。換句話說，校長職級制最終也是服務(wù)于學(xué)校的教育品質(zhì)。

　　而校長論壇上，校長們還要看到“詩和遠(yuǎn)方”，要闡述學(xué)校辦學(xué)特色和理念，以及自己的教育思考。

　　背后的“宮心計”

　　　讓校長成為教育實踐家，而不是社會活動家

　　校長們輪番上陣后，分管教育的湖里區(qū)委副書記鐘偉東感慨地說，這真是“華山論劍”。

　　“華山論劍”背后，是湖里區(qū)的良苦用心。鐘偉東說，隨著社會的發(fā)展，人民日益增長的優(yōu)質(zhì)教育需求與教育發(fā)展不均衡不充分之間的矛盾日漸凸顯，這就迫切需要我們拿出更美好、更高品質(zhì)的教育。

　　湖里區(qū)教育局局長吳雪慧說，老百姓經(jīng)常說，一位好校長成就一所好學(xué)校，雖然有點絕對，但不無道理。

　　從2016年起，湖里區(qū)教育局每年都要舉行校長論壇，校長要輪流上臺做報告，介紹學(xué)校的辦學(xué)情況。

　　功夫其實在論壇外。年過五旬的江頭三小校長劉聰?shù)抡f:“最初，我們是被‘逼上梁山’，不過，漸漸地，我們從被動到主動、從自發(fā)走向自覺，在研究狀態(tài)下工作，在實踐中思考，不斷形成自己的辦學(xué)理念，講臺上的PPT只是一種承載形式。”