臺海網(wǎng)9月10日訊（導(dǎo)報記者 曾藝軒 陳捷 通訊員 吳肖鈺/文 采訪對象供圖）今天是我國第41個教師節(jié)。為弘揚(yáng)尊師重教風(fēng)尚、展現(xiàn)翔安教育工作者的育人風(fēng)采，廈門市翔安區(qū)教育局?jǐn)y手海峽導(dǎo)報，推出教師節(jié)優(yōu)秀教師報道。此次報道聚焦廈門市翔城中學(xué)李小燈、廈門市新圩學(xué)校黃乖這兩位優(yōu)秀教師。他們深耕教育一線，以匠心育桃李，用真情暖人心。讓我們一同走進(jìn)他們的教育故事，感受翔安教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)！
以特色教學(xué)鑄佳績用系統(tǒng)思維護(hù)成長 李小燈
現(xiàn)任廈門市翔城中學(xué)生物教師、學(xué)生發(fā)展中心副主任、初三年年段長，曾獲廈門市基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)課三等獎、翔安區(qū)解題命題一等獎、翔安區(qū)優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)。
創(chuàng)新教學(xué)方法 讓生物課堂成為科學(xué)探索陣地
在李小燈的生物課堂上，他始終遵循ACE教學(xué)原則，引導(dǎo)孩子開展自主合作探究，注重將知識與生活、前沿科技緊密相連。
每堂課伊始，李小燈總能精準(zhǔn)找到貼近日常生活的切入點(diǎn)，用熟悉的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考。比如在講解免疫系統(tǒng)相關(guān)知識時，他會拋出“人有時感冒了無需用藥即可自愈，這背后的生物學(xué)原理是什么”的疑問，打破課本知識與生活的隔閡，讓學(xué)生帶著好奇投入學(xué)習(xí)。同時，李小燈還會延伸教學(xué)維度，將知識點(diǎn)與前沿科技內(nèi)容相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識視野，點(diǎn)燃他們對生物學(xué)科的探索熱情。
在學(xué)生眼中，李小燈的生物課自帶“活力與深度”標(biāo)簽。為打破知識的枯燥感，他格外重視實(shí)踐教學(xué)，常組織釀米酒、做酸奶等趣味實(shí)驗，讓學(xué)生在動手操作中探索知識，在實(shí)踐的驚喜與成就感中愛上生物。
針對不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生，李小燈還實(shí)施“差異化教學(xué)策略”：面對基礎(chǔ)薄弱生，他會從知識點(diǎn)入手鞏固根基，以階段性鼓勵幫其重建信心；面對中等生，他會用思維導(dǎo)圖梳理知識框架，設(shè)計開放性問題，鍛煉他們的邏輯思維；面對優(yōu)等生，他會布置探究性任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生科研思維。
得益于這一教學(xué)模式，李小燈所帶班級的生物成績位居年級上游，今年他更是帶領(lǐng)翔城中學(xué)初三學(xué)子斬獲全市生物中考前列的佳績。
踐行育人使命 以系統(tǒng)思維守護(hù)學(xué)生成長
談及班級管理，李小燈坦言：“班級管理貴在用心用情，核心是引導(dǎo)學(xué)生自我成長。”擔(dān)任年段長期間，他還將生物學(xué)科的“生態(tài)系統(tǒng)思維”融入年級管理工作：“年段長像一名生態(tài)學(xué)家，將年級視為‘生態(tài)系統(tǒng)’，多角度分析學(xué)生問題，找準(zhǔn)根源、精準(zhǔn)施策。”
此前，一名學(xué)生屢次遲到、拖欠作業(yè)，李小燈沒有急于批評，而是多方調(diào)研：他從家長處了解到，學(xué)生因家庭矛盾熬夜打游戲，與科任教師溝通后，發(fā)現(xiàn)其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)興趣低。隨后，李小燈制定“家校師協(xié)同幫扶計劃”，協(xié)調(diào)家長營造和諧家庭氛圍，聯(lián)系數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課后輔導(dǎo)，自己則每日正向激勵，幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。最終，這名學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績均有顯著提升。
在李小燈看來，育人與教書融為一體，核心是用學(xué)科魅力點(diǎn)亮學(xué)生心靈。在日常知識教學(xué)中，他會向?qū)W生滲透“生命教育”的理念，引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命，理解生態(tài)共同體的意義。
李小燈的耕耘也收獲了學(xué)生的真摯認(rèn)可。畢業(yè)季時，他收到一份特殊禮物：學(xué)生們在彩色卡紙上繪制大樹輪廓，用指印作“樹葉”，附上簽名與祝福，制成“手掌樹”賀卡。收到這份禮物，李小燈感慨：“教師的幸福感，不是來自名利，而是源于見證學(xué)生成長和他們傳遞的純粹情感。”如今，李小燈仍在教育崗位上持續(xù)探索著。他表示，將不忘“讓生命因我而溫潤”的辦學(xué)愿景，堅守“明德修業(yè)、臻于至善”的校訓(xùn)，繼續(xù)以專業(yè)能力深耕教學(xué)，以赤誠之心守護(hù)學(xué)生成長，為翔安教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
三十載深耕杏壇以匠心與暖心護(hù)航成長 黃乖
一級教師，現(xiàn)任職于廈門市新圩學(xué)校。憑借精湛的教學(xué)能力與深厚的育人情懷，曾榮獲市級優(yōu)秀班主任、市師德標(biāo)兵、區(qū)級優(yōu)秀教師、“希望杯”全國數(shù)學(xué)邀請賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員等多項榮譽(yù)。
用巧思激活課堂 以溫情凝聚班級
今年是黃乖走上教師崗位的第30年。30年來，她以“教學(xué)”為基、以“育人”為魂，在課堂與班級管理中傾注心血，成為學(xué)生成長路上的引路人。
在不少學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)常被貼上“枯燥”“難懂”的標(biāo)簽。為打破這一印象，黃乖創(chuàng)新教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)課堂打造成趣味樂園。講授《中心對稱》時，她以“撲克魔術(shù)”開篇，激發(fā)學(xué)生求知欲；教學(xué)《全等三角形的判定》時，她結(jié)合“三角形玻璃板碎后配相同玻璃”的生活問題，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)驗，自主發(fā)現(xiàn)“角邊角”判定定理，兼顧知識掌握與能力提升。
班級管理中，黃乖秉持“規(guī)則與溫情并存”的理念。課余時間里，她常會與學(xué)生談心，做學(xué)生信任的“傾聽者”；學(xué)生犯錯時，她私下溝通引導(dǎo)，保護(hù)其自尊心。開學(xué)初，她會與學(xué)生共同制定班規(guī)，并推行班干部輪換制，鼓勵學(xué)生參與班級事務(wù)，培養(yǎng)責(zé)任意識。
此外，黃乖還格外重視疏導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。她為學(xué)生制定“分層目標(biāo)清單”，將學(xué)習(xí)目標(biāo)拆解為小任務(wù)，幫助學(xué)生在逐步達(dá)成中緩解焦慮。同時開展相關(guān)主題班會、聯(lián)動家長，為學(xué)生打造溫暖成長環(huán)境。
以浸潤傳遞溫度 用行動播種品格
談及多年來自己的德育教學(xué)心得，黃乖感慨萬千：“‘教書’是起點(diǎn)，‘育人’才是核心，‘以身作則’是最好的教育方式。”
在日常教學(xué)中，黃乖從不依賴“說教式”的教育方式，而是將品德培養(yǎng)融入日常，以“浸潤”方式影響學(xué)生。她善于捕捉隨機(jī)發(fā)生的“教育契機(jī)”：在學(xué)生發(fā)生爭執(zhí)時，她不急于評判對錯，而是引導(dǎo)雙方換位思考；當(dāng)出現(xiàn)英雄事跡、網(wǎng)絡(luò)暴力等主題的社會熱點(diǎn)時，她會在課堂間隙引導(dǎo)孩子們展開討論，讓學(xué)生明辨是非；考試后，她不只分析分?jǐn)?shù)，更引導(dǎo)學(xué)生看待“努力與結(jié)果”的關(guān)系，培養(yǎng)成長型思維。
黃乖還會根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，系統(tǒng)化地設(shè)計德育活動。比如在初一開展“認(rèn)識自我”“如何交朋友”主題班會，初二聚焦“應(yīng)對壓力”“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”，初三側(cè)重“夢想規(guī)劃”“感恩教育”，讓德育教育循序漸進(jìn)。
黃乖的辛勤育人付出，也收獲了學(xué)生的暖心回應(yīng)。有學(xué)生每天提前到校為她燒熱水，得知她肩周炎復(fù)發(fā)，還帶來透骨膏幫她推拿。
這份雙向奔赴的溫暖，正是黃乖育人理念的生動體現(xiàn)——她用30年的堅守，在學(xué)生心中播下善良、責(zé)任與熱愛的種子，讓教育成為一場充滿溫度的修行。
