臺海網(wǎng)9月11日訊 據(jù)福建日報報道 永春一中搭建學(xué)生與英雄、名人的關(guān)系，喚醒學(xué)生對英雄、名師人格的審美意識，使學(xué)生自覺與英雄品格和班級文化建設(shè)結(jié)合，形成獨特的班級精神，探索優(yōu)秀學(xué)生與普通學(xué)生的成才之路。“全程跟蹤、揚長補短、個性化指導(dǎo)；定期會診、自主學(xué)習(xí)、互助促進(jìn)步”跟蹤培養(yǎng)方法，成立師生學(xué)習(xí)共同體。班主任、備課組長、年段長對練習(xí)、學(xué)習(xí)狀態(tài)全程跟蹤，每次考試后、每周都要和學(xué)生交談，跟進(jìn)其學(xué)習(xí)情況，不落下每一位優(yōu)秀生，還要促進(jìn)一批優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)化為頂尖學(xué)生。開設(shè)互助小組教學(xué)模式，按照同學(xué)們的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點等差異進(jìn)行選擇，把不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，每個小組都有高中低三個層次的同學(xué)，每周利用課余時間開展小組活動，由老師或者同學(xué)提出問題，師生共同學(xué)習(xí)討論，每組形成學(xué)習(xí)報告體會張貼分享。學(xué)校要著眼跟緊學(xué)生思想內(nèi)涵和自主能力，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強調(diào)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。
“獨立與自律、管理與規(guī)劃、課內(nèi)與課外，這是我過五關(guān)斬六將的法寶。我命由己不由天，堅定前行，你就會遇見更好的自己。”8月30日，永春一中舉行2020屆高三畢業(yè)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享會，泉州市文史類高考第二名、已是北京大學(xué)光華管理學(xué)院學(xué)生的蘇瑋婧這樣告訴學(xué)弟學(xué)妹們。
今年的高考，僅有60萬人口的永春一中優(yōu)質(zhì)學(xué)生位居全省縣級中學(xué)首位，創(chuàng)下20年來的最佳成績，像蘇瑋婧這樣被清華、北大錄取的學(xué)生共有7人；泉州理工類第一名花落永春一中；全校600分以上的人數(shù)達(dá)124人，本科上線率98%，其中文史類全省前30名2人，全省前100名3人；理工類全省前50名2人，全省前100名4人。
“一枝獨秀不是春，百花爭艷才是春。”永春一中校長陳小書說，用名人英模校友示范引領(lǐng)山區(qū)孩子的自信和人生目標(biāo)，部隊化的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，細(xì)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、因材施教、自主學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行頂層設(shè)計和大膽實踐，智育、德育、美育同步推進(jìn)，為永春這樣山區(qū)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升找到了一條適合的發(fā)展之路。
讀書節(jié)活動
優(yōu)秀生“放養(yǎng)”
為師為生為醫(yī)與學(xué)生共成長
翻開今年泉州市理科高考第一名林慧婧高三練習(xí)冊或者試卷，出乎記者意料的是，這些書卷很多頁是空白的，只有幾份試卷全部做完，上面標(biāo)示了完成時間。
“這些都是作業(yè)，從表面上看很多，但老師只要求我們選題而做，因此，我們并不覺得繁重。而這幾份，是我在老師引導(dǎo)下特意強化訓(xùn)練的。”林慧婧解釋了其中的緣由。
永春一中在高三階段對優(yōu)秀學(xué)生實施放養(yǎng)教育的模式，不僅實行“全程跟蹤、揚長補短、個性化指導(dǎo)；定期會診、自主學(xué)習(xí)、互助促進(jìn)步”的跟蹤培養(yǎng)方法，還采用差異化訓(xùn)練，實行“定餐和配餐”制度，成立師生學(xué)習(xí)共同體。
“我們對每個優(yōu)秀學(xué)生建立個人檔案，做到‘注意一個節(jié)點，加強二個跟蹤，落實三個必談’。”掛鉤高三年段的副校長黃文安說，班主任、備課組長、年段長時刻注意考試質(zhì)量分析的節(jié)點，牽頭召開相應(yīng)的分析會診會，及時調(diào)整教學(xué)方向和作業(yè)導(dǎo)向，對練習(xí)、學(xué)習(xí)狀態(tài)等全程跟蹤，每次考試后、情緒波動、每周都要和學(xué)生交談，跟進(jìn)其學(xué)習(xí)情況，不落下每一位優(yōu)秀生，還要促進(jìn)一批優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)化為頂尖學(xué)生。
在會診后，老師還對學(xué)生開展個性化“貼身”指導(dǎo)，為其設(shè)定高考目標(biāo)，開展課后或考后反思，指明學(xué)習(xí)方法，提升其自主能力。“每次考試，老師們都要梳理會診學(xué)生的失誤，找出解決辦法。”科任老師林一丁說，林慧婧每次考試做題速度偏慢，他們就要引導(dǎo)她采用“極速”訓(xùn)練法，讓她通過壓縮時間或增加題量的方法，增加心理緊迫感，提升思維的集中度。
此外，實行差異化的訓(xùn)練，幫學(xué)生選定教輔用書，分層次自主擇需練習(xí)，并利用晚自習(xí)或者課后時間，引導(dǎo)他們強化薄弱知識的訓(xùn)練。
在緊張的備考中，師生之間在“定餐”與“配餐”之間經(jīng)?；咏涣?，形成學(xué)習(xí)共同體。老師依據(jù)自己研究和把握的信息，確定若干選題，集合成有關(guān)專題，向?qū)W生講授；而學(xué)生也可結(jié)合平時學(xué)習(xí)過程中存在的困惑和疑難問題，向老師點題，老師組織好材料，幫學(xué)生答疑解惑。
“學(xué)生提出的問題，我們也常被難倒了，須要研究后才能答復(fù)，這讓我深刻體會到‘教學(xué)相長’的含義，在與學(xué)生的互動中，老師也需要學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起成長。”高三年化學(xué)老師沈環(huán)輝深有感觸地說。
“幾年來，老師每天都在不同變換著角色，為師亦為生為醫(yī)，更為侍者，善教、重引、力導(dǎo)，群策群力。”黃文安說，作為理科優(yōu)秀生的集結(jié)地，以英模科學(xué)家命名的林俊德班在高考中成績亮麗，全班40個學(xué)生，600分以上的達(dá)35人，37人被清華北大等“雙一流”大學(xué)錄??；以歷史學(xué)家命名的蔡尚思班同樣成績斐然：全班35個學(xué)生，就有25人被北大等“雙一流”大學(xué)錄取。
