當(dāng)前臺灣地區(qū)藝術(shù)教育的發(fā)展，形成了以學(xué)校一般藝術(shù)教育、專業(yè)藝術(shù)教育和社會(huì)藝術(shù)教育三位一體的構(gòu)架。在學(xué)校一般藝術(shù)教育方面，由于國際化理念與本土化實(shí)踐的有機(jī)融合，藝術(shù)與人文的跨領(lǐng)域統(tǒng)整，再加上藝術(shù)教育的個(gè)性化實(shí)施以及多元化教材與動(dòng)態(tài)性評估，形成了島內(nèi)專業(yè)化涵養(yǎng)與大眾化學(xué)習(xí)并行的藝術(shù)教育模式。

學(xué)校與社會(huì)資源相整合 

專業(yè)化是臺灣藝術(shù)教育的一大特色。 1997年島內(nèi)《藝術(shù)教育法》修訂頒布，開啟了臺灣藝術(shù)教育新的里程碑，其中首次提出藝術(shù)教育以“培養(yǎng)藝術(shù)人才，充實(shí)‘國民’精神生活，提升文化水平”為目的。之后，當(dāng)局適時(shí)調(diào)整完善相關(guān)政策法規(guī)的配套，并在不同的階段聚焦于不同的議題。為及時(shí)了解《藝術(shù)教育法》實(shí)施中遇到的實(shí)際問題及實(shí)施效果，臺灣師范大學(xué)受藝術(shù)教育館的委托，于2001年針對全臺灣中小學(xué)的一般藝術(shù)教育以及社會(huì)藝術(shù)教育情況進(jìn)行全面跟蹤調(diào)研。 

2005年，當(dāng)局教育部門發(fā)布《藝術(shù)教育政策白皮書》，就現(xiàn)行的藝術(shù)教育政策、法規(guī)與行政體系、師資培育、藝術(shù)課程、教學(xué)與評量、教育經(jīng)費(fèi)、設(shè)備與資源等給予具體的指導(dǎo)意見，并提出2006年—2009年藝術(shù)教育發(fā)展的方向?yàn)?ldquo;創(chuàng)藝臺灣，美力‘國民’”，目標(biāo)為“三位藝體、快藝學(xué)習(xí)、城鄉(xiāng)藝同、創(chuàng)意人才”。 2011年，臺灣教育部門頒布了《教育報(bào)告書》，將藝術(shù)教育的目標(biāo)聚焦于健全美感教育制度，獎(jiǎng)勵(lì)美感教育研發(fā)這兩大目標(biāo)，并催生了“藝術(shù)教育科”這一專責(zé)藝術(shù)教育的單位。兩年后《美感教育中長程計(jì)劃——第一期五年計(jì)劃（2014 年至2018 年）》公布，鼓勵(lì)各級學(xué)校大力發(fā)展藝術(shù)和美感教育。

此外，臺灣藝術(shù)教育發(fā)展專業(yè)化管理還體現(xiàn)在學(xué)校與社會(huì)資源的相互整合及多部門的聯(lián)動(dòng)協(xié)作。諸如近期的“美感教育”多是由學(xué)校與多家專業(yè)藝術(shù)機(jī)構(gòu)展開合作。 2016年學(xué)校與故宮博物院聯(lián)合舉辦“故宮文化輕旅行”活動(dòng)，與學(xué)學(xué)文化創(chuàng)意基金會(huì)共同啟動(dòng)“藝起來學(xué)學(xué)”計(jì)劃，與廣達(dá)文教基金會(huì)共同舉辦“廣達(dá)游藝獎(jiǎng)”系列活動(dòng)等。