臺(tái)海網(wǎng)8月11日訊（海峽導(dǎo)報(bào)記者 梁靜）今年秋季學(xué)期將于8月30日注冊(cè)，31日開學(xué)，許多小學(xué)要求一年級(jí)新生從26日起要提前到校接受入學(xué)常規(guī)訓(xùn)練。
這段時(shí)間，幼小銜接又成了熱點(diǎn)話題，但究竟要“銜接”什么，并不是每位家長都有科學(xué)認(rèn)識(shí)。本期《新學(xué)堂》探討準(zhǔn)小學(xué)生家長最常見的幾大困惑，希望能讓大家更科學(xué)地幫助孩子實(shí)現(xiàn)從幼兒教育階段到小學(xué)教育階段的順利過渡。
入學(xué)常規(guī)訓(xùn)練 將讓新生快速適應(yīng)“小學(xué)節(jié)奏”
廈門許多小學(xué)對(duì)一年級(jí)新生進(jìn)行的入學(xué)常規(guī)訓(xùn)練，一般為期兩到三天，主要從課堂常規(guī)、課程體驗(yàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、勞動(dòng)能力等方面展開，比如訓(xùn)練坐姿站姿、隊(duì)列隊(duì)形、整理書包、收拾抽屜、使用飲水機(jī)、文明如廁等。在此過程中，孩子們能快速熟悉課堂口令、排隊(duì)口令，熟悉一日常規(guī)，也有助于孩子們盡快認(rèn)識(shí)老師、了解校園，盡快適應(yīng)小學(xué)生活，適應(yīng)“小學(xué)節(jié)奏”。
換句話說，入學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是幫助孩子們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，家長要積極配合。實(shí)際上，這也是一年級(jí)核心的學(xué)習(xí)任務(wù)——學(xué)習(xí)如何當(dāng)一名小學(xué)生，學(xué)習(xí)接納自己的小學(xué)生身份，并開始培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
開學(xué)前，各校一般都會(huì)有例行家訪，也會(huì)組織舉行新生家長會(huì)。老師們說，家訪時(shí)，家長可以大方提問，比如“老師會(huì)不會(huì)同意孩子在上課期間如廁”“孩子如果在課堂上講話或走神，老師會(huì)如何提醒”“日常需要溝通時(shí)是發(fā)信息還是打電話”等。老師一般都樂于回答這些問題，這能很大程度地緩解家長和孩子對(duì)未知的小學(xué)生活的焦慮。同時(shí)，家長也可以從老師的回答中，了解老師的性格習(xí)慣、教養(yǎng)風(fēng)格等，勾勒出老師的大致形象。
“零起點(diǎn)”教學(xué)“搶跑”后的課堂將失去新意
自大班開始，有些家長就迫不及待讓孩子提前學(xué)會(huì)一年級(jí)的拼音和計(jì)算，有的孩子甚至在一年級(jí)開學(xué)前，就提前把二年級(jí)的教材內(nèi)容全都學(xué)完了，好像越早學(xué)就越能贏在起跑線一樣。
根據(jù)規(guī)定，在小學(xué)階段，廈門所有學(xué)校的一年級(jí)都得按照課程標(biāo)準(zhǔn)“零起點(diǎn)”教學(xué)，所有教師都被要求不能趕超教學(xué)進(jìn)度，也禁止拔高教學(xué)要求和評(píng)價(jià)。去年開始，為讓幼小銜接更順暢，廈門有些小學(xué)一年級(jí)尤其是上學(xué)期還主動(dòng)降低了教學(xué)難度，減緩“坡度”。“新生入學(xué)后，教師不會(huì)以部分孩子可能掌握的知識(shí)水平作為教學(xué)起點(diǎn)，而是結(jié)合全體學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為依據(jù)開展教學(xué)。所以無論是否提前學(xué)習(xí)過拼音、數(shù)學(xué)，孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度都不會(huì)受到影響。”這是采訪中，廈門市區(qū)屬多校給出的一致答復(fù)。
早在2021年，教育部就出臺(tái)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園和小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，提出要將小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，實(shí)施與幼兒園相銜接的入學(xué)適應(yīng)教育。去年，教育部更要求“合理安排一年級(jí)課程內(nèi)容，改革教育教學(xué)方式，強(qiáng)化以兒童為主體的探究性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，為每個(gè)兒童搭建成長適應(yīng)的階梯，幫助兒童逐步適應(yīng)從游戲活動(dòng)為主向課堂教學(xué)為主的轉(zhuǎn)變”。在廈門，從去年秋季學(xué)期起，按照教育部部署，從課程準(zhǔn)備到環(huán)境布置等方面，入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育全面實(shí)施，比如要求一年級(jí)適當(dāng)減少學(xué)科教學(xué)課時(shí)量等。
也就是說，老師、學(xué)校、教育主管部門都在為幼小銜接努力，家長大可不必?fù)?dān)心孩子因適應(yīng)不了小學(xué)生活而提前“搶跑”，況且“搶跑”還有弊端：“上小學(xué)前學(xué)過拼音的學(xué)生，其中大概一半以上上課都不專心聽講了，因?yàn)槔蠋熤v的內(nèi)容他們都學(xué)過，課堂對(duì)他們來說毫無新意。上課不專心的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將影響孩子一生。”市屬校語文科王老師說，雖然提前學(xué)會(huì)拼音的孩子在剛開始時(shí)成績不錯(cuò)，但后續(xù)優(yōu)勢很快就會(huì)消失，特別是到了三年級(jí)，容易顯得后勁不足，其中一個(gè)重要原因就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的差別。
提前“無痛識(shí)字”在閱讀和生活中快樂累積識(shí)字量
不提前學(xué)習(xí)教材知識(shí)，是不是也要提前學(xué)習(xí)認(rèn)字？“聽說上了小學(xué)以后，孩子要自己讀題。如果一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)，真的很難跟上大家的節(jié)奏。”這個(gè)暑假，一些準(zhǔn)小學(xué)生家長給孩子報(bào)了線上識(shí)字班，目標(biāo)是在假期里快速學(xué)會(huì)近千個(gè)常用字。
據(jù)了解，這些識(shí)字班通常會(huì)利用學(xué)前識(shí)字書籍，將每個(gè)字拆解筆畫，或結(jié)合圖片，或組詞造句，將漢字帶入情景，幫助孩子們認(rèn)字，這是最普遍的做法。有的家長也買了讓孩子快速識(shí)字的書，要幫孩子在短期內(nèi)快速提升識(shí)字量。但是，在校內(nèi)老師看來，幫助孩子識(shí)字的科學(xué)做法，并不是上識(shí)字班，也不是借助枯燥的所謂的“快速識(shí)字法”，而是在日常的親子閱讀中，逐漸累積孩子的識(shí)字量。
在廈門的許多幼兒園，老師們平時(shí)并不教孩子們拼音、識(shí)字，但孩子們?cè)谟變簣@濃厚的閱讀氛圍里，都在不知不覺中從繪本和生活中認(rèn)識(shí)了一些字。所以，雖然廈門的幼兒園沒有教小學(xué)知識(shí)，但孩子們并不是真的“裸奔”升學(xué)，而是在日常的學(xué)習(xí)生活中就進(jìn)行著幼小銜接，在快樂閱讀中“無痛識(shí)字”。
那么，識(shí)字量大的孩子與識(shí)字量很少的孩子相比，成績會(huì)差多少？
據(jù)公辦小學(xué)老師反饋，識(shí)字量大的孩子明顯會(huì)比較自信，他們的學(xué)習(xí)也會(huì)相對(duì)輕松一些，但成績好不好，主要還取決于孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂專注度。“建議家長們不要刻意過多地教幼兒園的小朋友識(shí)字，或是用識(shí)字卡等單調(diào)的方式逼著孩子認(rèn)字，這樣反而會(huì)讓孩子覺得枯燥，失去學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，識(shí)字量確實(shí)很重要，平時(shí)除了閱讀，家長還可以利用逛公園、看站牌、購物等細(xì)節(jié)，在生活中有意識(shí)地鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子快樂認(rèn)字。”
對(duì)家長說
家長要提前開啟“小學(xué)生家長”模式
你家發(fā)生過這樣的場景嗎？家長一邊讓孩子提前學(xué)拼音，一邊對(duì)孩子嘮叨：“快上小學(xué)啦，歡樂的時(shí)光所剩無幾了！”你知道嗎，這樣無意識(shí)脫口而出的話，會(huì)給孩子帶來什么樣的心理暗示？
海滄區(qū)北附學(xué)校心理組老師認(rèn)為，一年級(jí)是一個(gè)全新生活的開始。這一份“新”，不只代表孩子擁有新的身份，進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)生活模式，也意味著家長和整個(gè)家庭也進(jìn)入了新的階段。因此，家長自身也要做好銜接，正確看待孩子的小學(xué)生活。
首先是提前開啟“小學(xué)生家長”模式，熟悉新的上下學(xué)時(shí)間，建立新的作息規(guī)律，做好放學(xué)后的時(shí)間規(guī)劃。然后，幫助孩子做好適應(yīng)，分別是生活技能適應(yīng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣適應(yīng)、日常規(guī)則適應(yīng)以及人際適應(yīng)。
家長要給孩子樹立“我長大了”的觀念，逐漸形成良好的生活習(xí)慣與自理能力；給孩子創(chuàng)造獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，讓孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)；培養(yǎng)孩子的“任務(wù)意識(shí)”，建立時(shí)間觀念，養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)，在家和孩子討論規(guī)則，并引導(dǎo)孩子遵守規(guī)則。
孩子的人際交往能力關(guān)系到在校生活的幸福度，甚至?xí)蛯W(xué)習(xí)能力的發(fā)展息息相關(guān)。低年級(jí)孩子之間的小摩擦、小矛盾天天有、時(shí)時(shí)有。家長要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)謙讓、包容、互相幫助，學(xué)會(huì)與小伙伴溝通。當(dāng)遇到棘手問題時(shí)，可與班主任坐下協(xié)商。正確教導(dǎo)孩子遇到問題該如何解決，培養(yǎng)孩子面對(duì)問題的心智和能力才是最重要的。
第三，培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣。從以身作則、重視日常習(xí)慣培養(yǎng)、建立“錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)”的觀念、及時(shí)制止不良行為四個(gè)方面培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣。
最后，要建立家庭學(xué)習(xí)氛圍。家長自身要建立愛學(xué)習(xí)的榜樣，營造家庭書香氛圍。
