陳巖立

　　廈門一中語文教研組組長、高三備課組組長，高級教師

試卷點評

作文命題用意值得稱道

　　今年省質檢語文試題比較平實，沒有偏題怪題。試題有幾個亮點：

　　一、文學名著與文化經典閱讀題較有新意。文學名著多項選擇題表述簡捷明快，考查學生能否依據(jù)情節(jié)發(fā)展的邏輯和人物性格的邏輯來做出正確判斷。對于那些死記情節(jié)梗概的學生來講，這道題是一個警示和勸誡。文化經典選考《孟子》，取材平易，較貼近學生生活實際；兩道考題都是主觀表述題，難度適中，重在考查學生的理解和分析能力，回避了往常押寶式的猜答。

　　二、論述類文本閱讀最后一道表述題出得很合理，它不僅要求考生要懂得梳理文章層次，還要準確把握論據(jù)與論點的關系。這種文體本位的命題思路，讓人耳目一新。

　　三、語言文字運用題長期被視為 “雞肋”，畢業(yè)班師生對這道題常常態(tài)度復雜。這次省質檢綜合考查了正確使用成語、正確書寫漢字和辨析修改病句三個考點，個人覺得很有價值，它擊中了中學語文長期淡化語基教學的痛處，大量考生也為此付出了代價。這提醒我們，語文學科的人文性和工具性不可偏廢。這道題從選材和考查內容都較為生活化、情景化，考查的也都是一些常見的字詞句，只要跳一跳或踮起腳尖就能夠得著，這也給我們下一步的復習指出了方向：語言文字運用題，須得有所為！

　　四、作文題命題用意值得稱道，命題“有益與無益”很具現(xiàn)實意義，在價值多元甚至混亂的當下，在功利主義和事務主義盛行的今天，每個人都要思考，什么才是“有益”的？許多事物被視為“無益”，是否緣于我們價值評判的偏差？我們應該選擇或重構價值體系？這道作文題更像是人生立意，它引領思考的是安身立命的重要命題。當然，由于采用“材料加二元對舉命題”的出題形式，限制色彩強了些，審題門檻高了些，客觀上影響了許多考生的臨場發(fā)揮。